高職院校的學生管理已經慢慢走向企業(yè)化模式，下面小編就為大家?guī)�來了高職院校學生管理企業(yè)化模式，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：高職教育正朝著大眾化方向發(fā)展，己成為我國高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，然而高職院�，F行的學生管理模式卻難與之相適應。從高職院校學生管理工作的現狀入手，對在高職院校學生管理中引入企業(yè)化管理模式的必要性、可行性進行分析，嘗試從導入企業(yè)的管理架構、引入企業(yè)的管理規(guī)范、融入企業(yè)文化、注入行業(yè)的職業(yè)習慣等途徑最終實現目標。

目前，高職教育正朝著大眾化方向發(fā)展，己成為我國高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育推行校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，但受辦學層次多樣、生源數量擴大、學生素質差異等因素影響，現階段高職院校學生管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)，學生管理模式也難與人才培養(yǎng)模式相適應，而對高職學生實行企業(yè)化管理無疑是解決這一困境的有益探索。高職院校學生管理中引入企業(yè)化管理模式，是指高職院校在日常的學生管理過程中，吸收企業(yè)內在實用的、有特色的企業(yè)制度，企業(yè)文化和管理理念等精華，并融入日常教育管理和服務當中，使學生在校期間感受企業(yè)氛圍、感知企業(yè)文化、感悟企業(yè)精神，實現了學生與企業(yè)的“零距離”對接，把學生培養(yǎng)成職業(yè)技能扎實、職業(yè)理念先進、職業(yè)習慣良好的技術技能型人才的方式方法的總和。企業(yè)化管理模式是高職院校培養(yǎng)高素質技術技能型人才的有效手段，對高職學生的教育引導作用不容小覷。[1]這種模式將學校環(huán)境模擬成市場環(huán)境，把學生班級虛擬為企業(yè)公司，把學生的身份轉變?yōu)槁殬I(yè)員工。學生需與高職院校協同努力，通過積極參與企業(yè)化管理模式的引入和建設，充分利用各種鍛煉機會提高適應社會的能力和素養(yǎng)，通過不斷地參與、建設、實踐，最終實現“雙贏”局面。

一、高職院校學生管理工作的現狀

（一）對學生管理工作重視程度不夠

從目前對我國高職院�？己嗽u價體系來看，教學、科研等是看得見、摸得著的硬指標，廣大高職院校對其普遍重視，相比較而言，學生管理的工作效果不易量化且呈隱性特征，重視程度自然相對較弱。正因為如此，高職院校對學生管理隊伍缺乏足夠重視，致使學生管理隊伍結構不合理、隊伍不穩(wěn)定，過程培養(yǎng)和指導欠缺等現象長期存在。同時，缺乏適應高職院校院情學情特點的學生管理模式和辦法，學生管理工作者每日陷于大量事務性工作，很難有精力認真研究學生工作規(guī)律、經驗，以及當代高職學生思想動態(tài)等問題，從而使管理工作流于表面化，疏于高效規(guī)范的管理。[2]

（二）學生管理工作者職責及定位不清

輔導員作為學生管理工作的一線人員，通常還作為執(zhí)行人員承擔著院系的行政事務。身兼班主任、宿舍管理員、心理咨詢師、就業(yè)指導師等多種工作角色的輔導員，工作強度之大超乎想象。以輔導員為代表的學生管理工作一線人員，依賴學校上級指示統籌安排的較多，自主探索把握高職學生管理工作規(guī)律性的較少，使學生管理水平難以進行系統性提升。同時，在以前的職責劃分和工作績效評價中，存在主觀判斷取代標準化設定的傾向，致使職責及定位不清現象長期存在。

（三）學生管理工作缺乏創(chuàng)新性

大多數高職院校學生管理工作者長期受傳統教育模式影響，育人理念、工作思路、方式方法容易遵循以往固有的教育模式而采取封閉、僵化、硬性的管理方式，致使新形勢下學生在校的學習生活中出現的各種問題無法得到妥善解決。面對高職大學生政治觀現實、價值觀多元、個性突出、缺乏目標意識等思想觀念的新特點，以及由此引發(fā)的一系列教育管理問題，在實際學生管理工作的開展中，無視時代發(fā)展的新形勢以及學生思想的新特點對學生管理工作方式方法的創(chuàng)新要求，把學生僅當作管理對象而非培養(yǎng)對象。重管理輕服務，傳達行政命令多，悉心培養(yǎng)指導少，對網絡沖擊缺乏有效的引導、控制，缺乏激勵機制的合理運用等，那么培養(yǎng)出來的學生勢必達不到高職院校人才培養(yǎng)的目標要求。

（四）學生管理工作難度加大

一方面，長久以來高職院校的生源絕大多數并非優(yōu)質生源。這部分學生在注意力的持久性上往往存在較大障礙，思維體系不成熟不獨立，學習主動性、自覺性、目標性不強，抗壓能力差，認識方式上受情緒影響較大。另一方面，伴隨信息技術的不斷革新推廣，學生的存在方式、思維方式、知識獲取方式、需求方式等都發(fā)生根本變化，其思想上呈現復雜性和多變性等特點，加之受不良社會思潮和多元文化的影響，其思想觀念、價值取向和行為方式容易在思想文化沖突中受到沖擊而迷失方向，這些因素的累加使學生管理工作的難度不斷攀升。[3]

二、高職院校學生管理中引入企業(yè)化管理模式必要性

（一）實現社會人才標準質量提升的需要

當前，我國向新型工業(yè)化道路不斷地邁進，對適應生產、建設、管理、服務第一線的高素質人才需求激增。作為培養(yǎng)技術技能型人才搖籃的高職院校，歷史使命責無旁貸。學生畢業(yè)后進入職場，作為一名企業(yè)員工或將成為入職企業(yè)未來的骨干力量和中流砥柱，因此，扎實的專業(yè)知識、熟練的實際操作能力及良好的職業(yè)素養(yǎng)在內的綜合素質是企業(yè)對人才標準質量提升的基本要求。從注重數量擴張到注重內涵建設的轉變，從教學模式到管理模式均需隨變化進行相應調整以適應高職院校持續(xù)健康發(fā)展。應充分借鑒優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化和管理理念，模擬企業(yè)管理模式，使高職院校的學生培養(yǎng)直接與企業(yè)管理接軌，為實現學生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前素質儲備。

（二）推進高職院校學生管理創(chuàng)新的要求

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，而職業(yè)性則是高職院校區(qū)別于普通高校的本質特征。學生管理工作作為高職教育的有機組成部分，要在指導學生理性認識自我、增強就業(yè)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)等方面為學生服務，然而現有的學生管理模式已經嚴重滯后于社會高速發(fā)展的新形勢新要求，其繼續(xù)沿用普通高等教育的范式，工作內容、方式方法的職業(yè)性特點不明顯等，導致學生普遍存在職業(yè)動機不明確、職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃等不良現象。通過將企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)績效考核等理念融于學生日常管理中，對學生社團活動管理、學生就業(yè)管理、學生住宿管理、學生班級管理、學生獎懲管理等方面進行管理與服務，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的具有專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神等綜合能力的高素質技術技能型人才。

（三）服務學生成長成才的需求

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的道路，早已成為各高職院校謀求更進一步發(fā)展壯大的思想共識。就業(yè)期望過高、職業(yè)素養(yǎng)缺失、崗位頻繁變更等諸多問題在現階段高職學生群體中普遍存在，這與其對企業(yè)文化和企業(yè)職業(yè)規(guī)劃的認同度和融入度不高關系密切。進入職場后，當高職學生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化、個人職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)職業(yè)規(guī)劃高度契合時，認同感、歸屬感、榮譽感等會使其自覺地將自身的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)命運緊緊聯系在一起，最終獲得更持久穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展。[4]在學生管理中引入企業(yè)化管理模式，讓學生在校期間以一個“職業(yè)人”的標準嚴格要求自己，以企業(yè)對員工素質的具體要求為標尺，提前體驗企業(yè)員工角色，接受職業(yè)管理的訓練，真實地體驗企業(yè)的運作模式，為學生“零距離”就業(yè)打下堅實的基礎。

三、高職院校學生管理中引入企業(yè)化模式的可行性

將企業(yè)中的管理模式應用到高職院校學生管理中，就是把高職院校中的學生管理作為主體，將企業(yè)中優(yōu)秀的管理思想滲透到學生管理中并充分發(fā)揮其優(yōu)勢和功能，以此不斷豐富和深化高職院校學生管理的內容和工作效果。

（一）高職院校具備引入企業(yè)管理模式的基礎

高職院校在培養(yǎng)目標、課程體系等發(fā)展特色方面具備引入企業(yè)管理模式的條件。從培養(yǎng)目標來看，為了培養(yǎng)兼具職業(yè)性、高級性、技術性的高素質人才，需要與長期合作的企業(yè)開展頂崗實習的“準就業(yè)”實習模式，使學生盡快適應社會和企業(yè)的要求。從課程體系來看，把職業(yè)資格標準融入課程體系中，根據職業(yè)崗位要求不斷實現課程體系的創(chuàng)新，實現學歷教育與職業(yè)能力教育相結合。

（二）高職院校具有引入企業(yè)管理模式的動力

首先，高職教育面向社會和市場辦學，注重將高職教育規(guī)律與市場規(guī)律相結合，培養(yǎng)的學生要符合市場的適銷對路、高質量低成本、較強競爭力等目標要求。其次，知識經濟和信息時代日新月異的今天，高素質技術技能型人才越來越受到社會和市場的青睞。高職教育辦學層次的多樣化和學生數量的激增，推動了高職院校企業(yè)化管理模式的產生與發(fā)展。最后，高職院校注重對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過引入企業(yè)化管理模式，幫助學生盡早進入“職業(yè)人”角色，為畢業(yè)后無需培訓直接上崗從而實現“零距離”就業(yè)打下基礎。

（三）學生管理與企業(yè)管理具有相似性

一方面，高職院校學生管理的主要目標是把學生培養(yǎng)成滿足社會和市場需求、獲得就業(yè)單位認可的高素質技術技能型人才，而企業(yè)管理的主要目標是在確保產品質量的前提下，憑借銷售產品及服務，追求企業(yè)利益的最大化；另一方面，高職院校倡導以學生為本的教育理念，在日常的學生管理工作中注重人性化的教育與引導，而現代企業(yè)也在推行柔性化管理和情感化管理理念，兩者的主旨都是提倡以人為中心，通過解決思想問題來改變人們行為。[5]

（四）校園文化與企業(yè)文化具有相融性

高等職業(yè)院校長期與企業(yè)進行頂崗實習、實訓基地建設、技術革新研討等方面的交流與合作，在潛移默化中企業(yè)文化逐漸融入校園文化之中，并以潤物無聲的方式使學生感受企業(yè)文化的熏陶。同時，通過校企聯辦的職業(yè)性特征凸現的校園文化活動。一方面企業(yè)可推廣自身的企業(yè)文化、管理思想方法等，而高職院校則關注能否創(chuàng)設更多技能培訓和社會實踐平臺以滿足學生的成長成才需要。另一方面，來自企業(yè)的行業(yè)精英、突出人才等承擔職業(yè)素養(yǎng)方面的課程或講座，能夠提升學生對企業(yè)文化的認可度，進一步拉近高職院校與企業(yè)之間的距離。

四、高職院校學生管理企業(yè)化模式的構建措施

以解決當前高職院校學生管理工作中出現的問題為立腳點，嘗試通過導入企業(yè)的管理架構、引入企業(yè)的管理規(guī)范、融入企業(yè)文化、注入行業(yè)的職業(yè)習慣等方面進行企業(yè)管理模式的引入探索。

（一）導入企業(yè)的管理架構

為了將企業(yè)模式引入高職院校學生管理當中，必須先建立班級企業(yè)化組織機構。將班級看成一家企業(yè)，把企業(yè)文化、管理理念、制度和運營方式融入到班級管理中，劃分機構職責，規(guī)定工作范疇，按照企業(yè)模式建立班級管理層。比如輔導員相當于企業(yè)的董事長、班長相當于總經理，團支書相當于黨務負責人，其它班級干部相當于企業(yè)的各部門經理，一般同學相當于企業(yè)員工等。[6]藉此不斷強化學生的職業(yè)意識，幫助學生盡早適應企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)理念，為“學生”向“職業(yè)人”的完美蛻變奠定基礎。

（二）引入企業(yè)的管理規(guī)范

一個企業(yè)若想正常運轉，不僅需要企業(yè)管理者的細心掌舵，而且還需要一整套行之有效的管理規(guī)范作為根本保障。以企業(yè)管理規(guī)范作為每名員工必須遵循的基本行為準則，以此維持整個團隊的良性運轉，最大限度地實現企業(yè)利益的最大化。高職院校學生在入職后首先必須具備的職業(yè)素養(yǎng)便是恪守所服務企業(yè)的管理規(guī)范。當前，學生管理制度并沒有得到嚴格的貫徹執(zhí)行，這一現象在許多高職院校隨處可見，學生我行我素的不良行為習慣比比皆是。高職院校學生管理應引入企業(yè)管理規(guī)范和制度適宜的內部管理運行制度，比如定期例會制度、人員配備管理制度、培訓制度和績效考核制度等，對學生的日常行為進行企業(yè)化管理，培養(yǎng)學生對制度規(guī)范的敬畏、認同、擁護、執(zhí)行。

（三）融入企業(yè)文化

高職院校應積極探索企業(yè)文化與校園文化的深度融合，將優(yōu)秀企業(yè)文化在學生入職前提前融入校園，促使學生了解企業(yè)文化的精髓，感受勞動模范的正能量，接受優(yōu)秀企業(yè)文化熏陶，實現學生與企業(yè)的“零距離接觸”，幫助學生形成正確的職業(yè)觀、良好的職業(yè)素養(yǎng)和適應企業(yè)崗位需求的能力。通過類似“企業(yè)文化大講堂”等校園文化活動等方式，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化氛圍中，使學生更加貼近社會、貼近用人單位。

（四）注入行業(yè)的職業(yè)習慣

高職院校學生管理不僅要考慮學生群體的共同特點，還必須注重專業(yè)群體的發(fā)展方向。這是因為學生在校期間不僅要掌握職業(yè)技能、職業(yè)理念及行業(yè)規(guī)范，還需陶冶良好的職業(yè)情操，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，唯有如此才能盡早完成學生向“職業(yè)人”的轉變。通過開展專業(yè)特色鮮明的技能競賽和職業(yè)教育活動，不斷強化對職業(yè)內涵的理解，同時在學生管理中參考企業(yè)的員工培訓和考核激勵機制，不斷凝聚敬業(yè)愛崗的職業(yè)情感，逐步養(yǎng)成行業(yè)職業(yè)習慣。綜上，企業(yè)管理模式在高職院校學生管理中的引入、應用不是一個新的課題。近年來，一些高職院校在學生管理工作中引入企業(yè)化管理模式并進行不斷的努力和嘗試，取得了一定的成效，具體表現在：學生管理模式的創(chuàng)新帶來學生管理工作水平的整體提升；高職學生在校期間較為真實地體驗企業(yè)運營和社會競爭，為學生入職前職業(yè)角色的轉變、職業(yè)素養(yǎng)的提升、職業(yè)能力的積累奠定基礎。但是，高職院校學生管理引入企業(yè)化管理模式的阻礙依然存在。一是作為不同類型的組織機構，高職院校與企業(yè)之間首先存在質的差異，表現在手段的市場化和完全的市場化的差異、非營利性和營利性的差異等。如何突破差異的隔閡實現對接引入是每所高職院校均需面對的課題。二是企業(yè)化管理模式的引入不僅需要戰(zhàn)略上的高度認同，而且需要人力物力等相應資源的陸續(xù)投入作為保障，在引入的過程中勢必會面臨或大或小的阻力。學生管理中引入企業(yè)化管理模式，需要高職院校進一步深化學生管理工作體制機制改革，使優(yōu)秀企業(yè)文化、企業(yè)管理理念、企業(yè)思想方法等與高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)更緊密地交會對接，創(chuàng)造高職院校、企業(yè)、學生的“三贏”局面。

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