第一篇：找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè)www.hmlawpc.com)激起讀者往下讀的欲望。

學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】：

1、分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

【過(guò)程與方法】：

小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、填寫表格、在多樣化的

朗讀中理解課文內(nèi)容。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入

1、欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。

2、師生共同板書，讀課題，強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

3、看到題目你想提出什么問(wèn)題？

4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

（二）、初讀感知

1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；標(biāo)出自然段）。

2、檢查初讀情況

（1）、齊讀、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。

（2）、說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)自然段。（11個(gè)）

3、看視頻聽(tīng)讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？

學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。

（三）、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)閱讀提示

1、集體朗讀閱讀提示

2、說(shuō)說(shuō)閱讀提示提出的問(wèn)題：

（1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

（四）、細(xì)讀感悟，解決問(wèn)題

1、分小組學(xué)習(xí)，自讀討論解決閱讀提示中的問(wèn)題，勾畫在書上，并填寫表格。

2、集體探究，細(xì)讀解決問(wèn)題。

（1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

①、抽生匯報(bào)，教師相機(jī)板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）

②、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)、集體說(shuō)） ③、分角色朗讀

a、師讀商人，生讀老人。

從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)商人的心情變化：著急——高興——憤憤）

b、男讀老人，女讀商人

(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)

部分告訴我們的？（10自然段）

①、讀讀這個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。

②、再讀，注意讀出不緊不慢的語(yǔ)氣。

③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹(shù)葉上的齒�。�

④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因?yàn)椤�……所以……�?/p>

⑤、再一次用不緊不慢的語(yǔ)氣讀好這段話。

3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。

五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）

六、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書：仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考）

七、布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

16找駱駝

老人看到知道特點(diǎn)

腳印左淺右深左腳跛

路上左蜜右米馱著蜜和米

樹(shù)葉上的齒印缺牙

仔細(xì)觀察認(rèn)真思考

第二篇：找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)(配ppt)

找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 猜謎導(dǎo)入

1、猜謎

師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎？

2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。（出示圖片，認(rèn)識(shí)：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰，體毛很長(zhǎng)，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰，體毛較短，很高大）幻燈片3.4.5.6.7.8.

駱駝對(duì)沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找，齊讀課題）

學(xué)習(xí)故事之前，我們先來(lái)讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生回答

師總結(jié)，我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。二、自讀自悟

師：在讀書之前，老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

出示自學(xué)提綱：（課件）

（1）自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。（3）思考課文講了一件什么事？

二、 檢查自學(xué)

1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音2、理解詞義

師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡； 馱：背； 忿忿：很生氣的樣子；不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。3、齊讀詞語(yǔ)

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個(gè)商人走失了

一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。） 評(píng)價(jià)：你讀書非常仔細(xì)。

四、合作探究

1、帶著問(wèn)題默讀課文，嘗試解決問(wèn)題。

師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。3、小組匯報(bào)歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

（1） 出示：

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。 我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。 我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 （2）填一填，

說(shuō)一說(shuō)：（出示）

因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道； 因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道； 因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道； （3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤

師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪

個(gè)詞知道的？（果然）

師：請(qǐng)你比較這兩句話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好？為什么？（第二句）從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō)。）

5、教師小結(jié)

師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

五、再讀課文1、想象，再讀課文

師：下面，我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。

2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀

師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎？評(píng)價(jià)：還可以再夸張一點(diǎn)。你簡(jiǎn)直就是一個(gè)小小表演家。3、分角色讀

師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）六、拓展寫話

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)寫一寫。1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？

七、總結(jié)

師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考，留心生活，善于觀察。

第三篇：找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)三年語(yǔ)文下冊(cè)

燈塔市西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)

- 1 -

- 2 -

- 3 -

第四篇：《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)(互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)設(shè)計(jì))

互聯(lián)網(wǎng)搜索教案設(shè)計(jì)《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景：

1、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)課題：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十六課《找駱駝》。 三：設(shè)計(jì)理念：

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡(jiǎn)單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的檢索，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，使學(xué)生更加明白老人是如何仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找到駱駝的。

四、教材分析：

這篇課文主要有兩個(gè)人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，我在網(wǎng)絡(luò)上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。1

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙�？履涎�請(qǐng)我們大家一起去找，你們?cè)敢鈫�？今天我們就�?dāng)一回小偵探，來(lái)幫商人“找駱駝”。（師板書題目）

2、認(rèn)識(shí)了解駱駝�！景俣人阉鳌�

3、師出示教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)讀課文，勾出生字詞。（教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的讀音）

百度搜索如下：

2、教師檢查字詞讀音，并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語(yǔ)意思：

跛腳、馱著、啃樹(shù)葉、詳細(xì)、忿忿、究竟

百度搜索如下：

2、老師講評(píng)，評(píng)出最棒的。

【板書設(shè)計(jì)】

16* 找駱駝

仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考得出結(jié)論

教學(xué)反思：

本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，

引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目的，使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以達(dá)到這樣的效果，主要是因?yàn)檎n前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生完成練習(xí)題，檢測(cè)課堂效果。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來(lái)，還是有很多地方值得我們思考。

首先，做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生

整堂課充滿了興趣，調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問(wèn)題，使學(xué)生更好地接受知識(shí)。另外，我們還需注意的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，好的資源對(duì)于課堂教學(xué)的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會(huì)誤導(dǎo)老師或者學(xué)生，往往

事倍功半，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個(gè)教育者，一定要把好關(guān)，使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下，我們還將繼續(xù)探索，使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。

第五篇：《找駱駝》教學(xué)反思

《找駱駝》教后反思

10月26號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的老師們聽(tīng)了我講的《找駱駝》一課，這篇課文主要講的是：一位商人走失了一只駱駝，找了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有找到，路上，他遇見(jiàn)一位老人，老人經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，最后幫助商人找到駱駝，告訴學(xué)生遇事要認(rèn)真觀察，善于思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)了任老師和李老師的評(píng)課，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：

一、 小組合作學(xué)習(xí)，盡顯學(xué)生主體地位

這是一篇自讀課文，在學(xué)課文之前，我引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，明確課文給我們提出的問(wèn)題：1、商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？2、老人是怎么知道駱駝的特點(diǎn)？我圍繞這個(gè)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，然后選出一名代表進(jìn)行匯報(bào)，板書在黑板上。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，共同討論，得出結(jié)果，一目了然，而且，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

二、 加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，重視方法培養(yǎng)

在學(xué)生匯報(bào)了駱駝的特點(diǎn)和老人的推斷后，我讓學(xué)生邊看圖，邊看板書，用“因?yàn)??所以??”的句式連起來(lái)說(shuō)，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又加深了對(duì)課文的理解，積累了語(yǔ)言。

在學(xué)習(xí)老人的最后一段話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受老人縝密而準(zhǔn)確的思維，抓住“看見(jiàn)??又看見(jiàn)??還看見(jiàn)??”體會(huì)老人不僅觀察得仔細(xì)，而且在說(shuō)話時(shí)也很有條理、很有層次。教育學(xué)生在今后的寫作和說(shuō)話中注意，爭(zhēng)取做到有條理、有層次。

三、 尋找不足，

一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己對(duì)略讀課文的三段式教學(xué)還有些模糊，

尤其是后面的拓展延伸，只是給學(xué)生搭了一個(gè)空架子，沒(méi)有真正起到拓展的作用。另外，這是一片很有趣的課文，課堂上卻沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有得有失，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力

鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)取在以后的略讀教學(xué)中能更加穩(wěn)當(dāng)，更加扎實(shí)。

公文素材庫(kù)給您推薦其他范文：

找駱駝教學(xué)反思

找駱駝教學(xué)反思

找駱駝教學(xué)反思

找駱駝教學(xué)反思

找駱駝教學(xué)反思

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/276688.html

• 上一篇：我的舞臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)
• 下一篇：循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)