第一篇：自我評價應遵循的三個原則

以下一篇就介紹了在簡歷中書寫好自我評價應遵循的三個原則。

簡歷書寫的“自我評價”部分遵循以下3條原則：

1、實事求是 簡歷 的真實性是人事經理一致的要求。在求職者書寫“自我評價”時，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點或工作經驗等。經驗豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實。一旦語句讓人感覺到浮夸，hr往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。

2、找到真正的閃光點很多人的自我描述沒有重點，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細羅列自己的工作經歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢。同時，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點，起到畫龍點睛的作用。

3、語言需要簡練職業(yè)自我描述的語言風格也是一個值得求職者考慮的問題。有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數情況下是一種冒險。通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描述自己的學習能力、團隊合作精神等方面用語應嚴謹、平實，讓人事經理在閱讀簡歷時候能夠充分感覺你對這份工作的誠懇態(tài)度。

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第二篇：做自我評價時應遵循的原則

以下就分享一篇介紹在做自我評價時應該遵循的幾點原則，請大家瀏覽一下。

大凡寫簡歷的時候，最頭痛的莫過于自我評價這部分了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實，自我評價如果簡潔得當，也是很能夠幫助自己從眾多簡歷中勝出的。

針對此份簡歷，辦公伙伴職業(yè)顧問建議，簡歷書寫的“自我評價”部分遵循以下3條原則：

（1）實事求是簡歷的真實性是人事經理一致的要求。在求職者書寫“自我評價”時，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點或工作經驗等。經驗豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實。一旦語句讓人感覺到浮夸，hr往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。

（2）找到真正的閃光點很多人的自我描述沒有重點，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細羅列自己的工作經歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢。

以此次刊登的簡歷為例，該求職者應聘公關關系的職位，從人事經理的角度來看，他希望看到你是否有極強的溝通能力、項目協調能力，以及是否有創(chuàng)意等。但是，這位應聘者只側重于一個方面，這就比較可惜。

同時，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點，起到畫龍點睛的作用。

（3）語言需要簡練職業(yè)自我描述的語言風格也是一個值得求職者考慮的問題。

有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數情況下是一種冒險。

通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描述自己的學習能力、團隊合作精神等方面用語應嚴謹、平實，讓人事經理在閱讀簡歷時候能夠(請收藏好 范 文，請便下次訪問：www.hmlawpc.com/news/

第五篇：大學生理想教育應遵循的三個原則

大學生理想教育應遵循的三個原則

理想教育是思想政治教育的重要內容。大學生理想教育應該遵循一定的原則，這既是追求教育效果的必須，也是教育堅持正確方向的必須。

其一是導向性原則。理想教育不僅要讓大學生樹立理想目標，而且要使他們樹立的理想目標符合社會發(fā)展的方向，因而在理想教育過程中必須堅持正 確的價值導向。思想政治教育主要 分為社會價值體系教育、社會規(guī)范體系教育、對象發(fā)展需要體系教育。理想教育既屬于社會價值體系教育，又與對象發(fā)展需要體系相關聯，但本質上仍屬于前者。所 謂社會價值體系，實際上就是社會發(fā)展的需要體系，它是社會發(fā)展需要的觀念體現。作為社會價值體系教育有機構成的理想教育，不僅要從教育對象發(fā)展需要的角度 讓大學生樹立理想目標，而且要讓他們樹立起符合社會發(fā)展需要的目標。明確社會發(fā)展的需要，張揚社會的價值體系，用社會的價值體系在理想教育中進行方向性引 導，這是理想教育本質的體現和必然要求。

理想教育堅持導向原則，根源于社會現實的價值多元性。我們正處在劇烈的社會發(fā)展和變革階段，多種所有制并存，多種分配方式并存，不同的利益 群體并存，必然會出現多元的價值觀念。價值多元的現實具有客觀性與合理性，但在多元的價值取向當中，社會應該張揚自己的價值取向。理想教育的目標就是給出 社會主導的價值原則和價值觀念，用以引導大學生的價值取向。一個人不能沒有靈魂，理想教育的目的就是為大學生注入靈魂。

理想教育堅持導向原則，根源于現實中價值選擇的偏誤。一段時間以來，大學生在價值選擇上不同程度地存在著偏誤，比如有些人把當大款、當明星 作為自己的理想目標。面對大學生價值選擇中的這種偏誤，必須進行矯正性的引導。理想教育必須告訴大學生們哪些是符合社會發(fā)展需要的價值選擇，哪些是有悖于 社會發(fā)展需要的價值選擇，只有這樣，才能使他們的價值選擇不偏離正確的方向。

其二是現實性原則。理想教育既要讓大學生樹立理想目標，又要使他們樹立的理想目標具有可行性，這是現實性原則的基本意蘊。理想是什么，是人們在現實 的基礎上，借助于合理想象確立起來的有可能實現的目標。它立足于現實，又指向于未來，經過努力奮斗能夠實現。理想具有超越性，但也具有現實性。理想教育的 現實性原則，受約于理想目標確立的現實性。眾所周知，確立理想目標，要考慮三個現實性因素：一是必須符合社會發(fā)展方向；二是必須是自己的價值追求；三是要 具有實現它的能力。這三個因素歸結為一點，即確立理想目標必須現實。社會需要的，自己內心追求的，而且自己又具備能力把它變成現實的目標，才是現實性的目 標。

理想教育作為一種實踐活動，必然有其目的性追求。理想教育的目的追求，就是使人們確立起可以實現的目標，并把這個目標變成現實。理想既可以 為人生的實踐提供前進的方向和動力，又可以使人生充滿希望并充滿希望地生活。不可否認，實現理想的過程是美好的，有目標追求的生活是充實的，但人們的終極 目的絕不僅僅是為了欣賞過程中的美景，而是為了摘取那位于終點頂端上的明珠。在現實中，大學生往往

有浮躁心理，有眼高手低的毛病，這些都是理想教育中必須 面對的問題。想做大事并不錯，問題在于這種抱負是否與現實相符。一個人追求的目標并不是越高越大越好，而是看它是否適合自己，這是最為根本的。適合自己 的，自己追求的，并且能夠實現的目標才是現實性的目標。理想教育的現實性，就是教育人們要考慮目標與個人之間的可能性。在現實性的語境下，理想教育還要把 樹立目標與目標規(guī)劃有機結合起來，因為徒有目標，沒有實現目標的具體規(guī)劃，也很難變成現實。

其三是層次原則。在理想教育過程中，要針對不同層次的人進行不同的目標教育，針對不同發(fā)展階段的人進行不同的目標教育。層次原則實際上也就 是理想教育的針對性問題，它具體表現為在確立理想目標的過程中找到適合自己的位置。理想教育的層次原則，來自社會需要的層次性。社會是一個大系統，在這個 系統中有多方面需要，而任何層次的事都需要有人去做。

理想教育的層次性原則，來自于教育對象即社會人群能力和素養(yǎng)的層次性。我們承認在現實生活中人們的社會地位平等的，但由于先天遺傳因素和后 天環(huán)境影響以及教育等原因，使人在能力素養(yǎng)方面存在一定程度的差異。這種差異導致在現實社會中謀職和就業(yè)方面上的差異，并且現實地表現為一定的層次差異。 理想教育的層次性原則，還來自于教育對象價值選擇上的差異性。我們常常說要發(fā)現自我，發(fā)現自我就是要發(fā)現自我的能力和自己的價值追求。遺傳和教育、環(huán)境等 因素，既可以造成能力素養(yǎng)方面的差異，也可以導致價值選擇的差異。有的人喜歡從事純理論研究，有的人喜歡做理論和實踐相聯系的事；有的人愿意在三尺講臺 “傳道、授業(yè)、解惑”，有的人則對商海打拼情有獨鐘。這些都說明人的價值選擇是不同的，盡管不同并不必然意味著層次差異，但其中蘊涵著層次差異是毋庸置疑 的。理想教育的層次性原則，內在地要求引導人們樹立起適合自己層次的目標。

綜上所述，大學生理想教育必須遵循導向原則、現實原則、層次原則。遵循這些原則，是理想教育的目的性使然。它既可以使理想教育更好地體現其本質，又可以使理想教育收到實實在在的效果。（王柏棣 王英杰 作者單位：北華大學）

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