高中地理教學中現(xiàn)代教育技術的應用
濰坊四中 杜增棟
關鍵詞：地理教學 信息技術
摘 要：傳統(tǒng)地理教學有一定的局限性，現(xiàn)代教育技術一定程度上禰補了傳統(tǒng)教學的不足，學校硬件條件基本滿足現(xiàn)代教育技術的要求，結合教學實際，使現(xiàn)代教育技術能夠在地理教學中得到廣泛應用是研究的關鍵。
一、高中地理教學中應用現(xiàn)代信息技術的必然性
地圖在中學教學中占據(jù)很重要的一部分。長期以來，中學生識圖能力較弱始終是地理教學中的一個嚴重問題。我們在進行中學地理地圖教學中難以用板畫形式表達，主要應用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，這樣難以做到把地圖疊加或拆分，這種地圖展示法自然地表現(xiàn)出它的如形式較單一，無法充分體現(xiàn)動態(tài)進程等缺點，難以達到地理空間分析的要求。以計算機為先導的多媒體輔教手段則以其聲像結合、動態(tài)展示、色彩豐富、表現(xiàn)效果強烈等優(yōu)點成為新時期開展教改探索的首選方式，它正好彌補了上述傳統(tǒng)地圖教學中的許多不足。但值得指出的是，CAI僅僅是“彌補”了傳統(tǒng)模式的“不足”，而不能完全取而代之，因為以我們現(xiàn)有的教育水平和教學條件，無論在課堂上還是考查中均還不允許淡化教材，相反，是利用了現(xiàn)代教育技術來強化教材，教材和地圖冊中的地圖表示法不是計算機或其他媒體可完全取代的。因此，我們所開展的探索屬于利用計算機“輔助”手段來促進地理教學的教改模式，而不是尋求一種替代教材的全新“模式”。現(xiàn)代信息技術提供的學習方式，也有利于因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和學生的全面發(fā)展；有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的認知主體作用；有利于多種教學策略的實現(xiàn)，深化學科教學，提高教學效益。因而新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化地理教材的這一特點決定了現(xiàn)代信息技術教育與地理學科整合的重要性及發(fā)展的必然性。
二、高中地理教學中應用現(xiàn)代信息技術的基本途徑和方法
1、各教師應充分利用現(xiàn)代信息技術教育的優(yōu)勢，運用多媒體的手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，進一步引導學生對信息的自主加工，鼓勵學生大膽質疑，大膽創(chuàng)新，標新立異，敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想、樹立新觀點和創(chuàng)立新理論的教育觀念。
2、現(xiàn)代信息技術教育和學科課程的整合具有跨學科、跨課時、跨年級段，多采取課外活動形式的特點。在整合的過程中，教師要運用現(xiàn)代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學原則，改變教學內容和教材形式，也改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系。
3、從實際出發(fā)，因地制宜，多模式地開展整合。我們還可以從實際出發(fā)，把現(xiàn)代教育技術手段應用到德育、藝術教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設上，因地制宜，多模式地開展整合。
三、地理教學中現(xiàn)代信息技術的應用實例
在一年多的教學實踐中，我力求把地理教學同多媒體有機地結合起來，尋求中學地理教學與現(xiàn)代信息技術存在的一種必然。實例一：在講“黃河”這一節(jié)內容的過程中，我應用多媒體課件教學。首先采用黃河的泛濫成災的圖片進行導入，強調黃河是中國的母親河，同時又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難。因此，擺在我們面前的重要任務就是要治理與開發(fā)黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然后從黃河的發(fā)源地開始演示，一直到入海口，形成一個巨大的“幾”字。并依次引出下列問題：1、黃河的發(fā)源地和入�？冢喊皖伩矫}和渤海；2、黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；3、黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區(qū)；4、黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原；5、黃河上、中、下游的分界點：內蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；6、黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。最后讓學生討論危害與利用開發(fā)。 通過教學實踐活動，在一般地理教學中的困難得以解決，如： （1）.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進行多媒體化，不僅能實現(xiàn)教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。 （2）.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設的發(fā)展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現(xiàn)，而采用多媒體教學設備能更生動形象的表現(xiàn)。（3）.地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生的愛國熱情，完成德育任務。但是計算機網(wǎng)絡選擇豐富的內容和素材可以很好地完成。
四、地理教學應用現(xiàn)代信息技術中遇到的一些困難
教師的現(xiàn)代教育技術職業(yè)水平還很不高。近幾年來，經(jīng)多方努力，雖出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學軟件，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現(xiàn)代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟件。可以說，提高各科教師現(xiàn)代信息技術教育的意識和職業(yè)水平已經(jīng)成為當前最為緊迫的問題。 可見，加強現(xiàn)代信息技術教育與中學課程的整合是至關重要的。然而，目前現(xiàn)代信息技術教育與學科課程整合還只是處于個別學科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當然，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程。從這個意義上說，現(xiàn)代信息技術教育與課程整合將是一個長期而又艱巨的任務
主要參考文獻：
[1] 岳劍波：《信息環(huán)境論》，書目文獻出版社，1996。
[2] 黎加厚，“從課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發(fā)展”，“電化教育研究”1997 3-4
[3] 彭紹東，“積件思想的形成與理論基礎”，《中國電化教育》1998，1
[4] 林培英，《計算機輔助地理學習》，測繪出版社，1995年
[5] 朱劍剛，“地理多媒體課件開發(fā)中的素材運用問題”，《中國電化教育》2000.4
[6] 朱劍剛等，“世界氣候類型”（多媒體課件），“中學地理教學軟件集”，地質出版社，1999
來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
《
高中地理教學中現(xiàn)代教育技術的應用》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/393848.html
