田中學案導學工作總結

田家寨中學“學案導學六環(huán)節(jié)教學模式”工作總結

本學期根據教研室的工作要求，我校積極推行“學案導學六環(huán)節(jié)課堂教學模式”。現將開展此項工作的具體情況總結如下：

一、為適應高中課程改革，全面提高我校的教學質量，學校在開學初就結合縣教研室的工作要求全面落實新課程思想下“自主、合作、探究”的學習模式，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性。在教師層面，我們始終要求教師要在課堂中體現“組織者、引導者、參與者和服務者”這一教育理念，想盡一切辦法使學生這一教學資源養(yǎng)成良好的主動學習習慣，促進學生實現高效學習，真正成為學習的主人。

二、在推行“六環(huán)節(jié)學案導學”模式之初，我們就成立了以主管教學副校長為組長，教務處及教研組長、備課組長全部參與的教學模式推進領導小組。校級以上的骨干教師為示范，全體教師傾力實踐。三月初，教務處專門對教師進行培訓，要求除高三年級之外的所有年級以備課組為單位積極研究在課堂中落實“六環(huán)節(jié)學案導學”模式。同時，圍繞這一活動，教務處制定計劃，系統(tǒng)安排、周密部署，保證“六環(huán)節(jié)學案導學”模式為提高教學質量發(fā)揮好作用。

三、圍繞這一教學模式，我校在多次深入調研的前提下，先后出臺了《導學案編制規(guī)范》、《學習小組組長工作職責》、《教師教學行為評價方案》、《學習小組評價方案》等制度，從各個方面提出了規(guī)范性的要求。導學案的編制突出“知識問題化、問題層次化”的原則，強調一課一案、兩次生成、容量適中、結構合理、格式統(tǒng)一。強調教師的學情調查、二次備課、精講精練、及時評價等教學行為。要求學生限時高效地完成導學案、必須使用雙色筆、積極參加小組討論、主動要求課堂展示、注重課后糾錯反思。對教師的評價將過程評價和結果評價有機結合，注意了評價主體的多元化。對學生的評價以小組集體評價為主，強調評價的及時性和激勵性原則。

四、具體過程：

在課堂教學中，我們要求教師通過“六環(huán)節(jié)”這一過程，引導學生落實自主學習目標，解決學生自主學習困難，指引學生自主學習方向，最終實現學生自主學習能力的提升。特別要求教師重視預習指導，使學生的主動學習有的放矢。導學案重在落實一個“導”字，導學案內容必須具有引導學習和突破問題的功能。

同時，我們要求教師在導學案編制時必須遵循知識問題化、問題層次化、主體性和探究性三大原則，教師立足學情、立足教材、立足“課程標準”和“學科教學要求”，進行個人的深度備課，形成供集體研討的導學案初稿，再由備課組在集體研討的基礎上形成供教學使用的導學案，確保容量、難度適當，目標明確，層次清晰。導學案由學習目標、重點難點、知識鏈接、學習過程、自學檢測、目標反思幾部分構成。學習目標強調依據“課程標準”和“學科教學要求”制定學習目標，做到目標具體，能力先行，切合實際；重點難點強調依據“課程標準”和“學科教學要求”及學生的認知水平等進行確定；知識鏈接主要提供為完成本節(jié)課教學任務需要的已有知識的回顧、遷移、學習背景材料的補充等；學習過程強調緊密結合學情，對教材進行再加工，將學生學習內容以層次清晰的問題形式展現，確保學習過程按由淺入深、由易到難的探討、深化、拓展路徑進行；自學檢測要求設計數量適中、有一定梯度的習題，供學生自我檢測之用，并在達到教學基本要求前提下適當拓展延伸；目標反思重在讓學生把本節(jié)課內容系統(tǒng)歸納,梳理成網絡，以便于記憶，并能夠對照學習目標，反思自己還存在的問題。導學案容量必須適中，確保一課一案。

教師的教學行為要切實體現新課程的理念，充分突出學生的主體地位，呈現高效的特征。在導學案的編制過程中要對課堂教學的發(fā)展有一定的預見，對課堂學生展示有一定的預設，徹底杜絕學案的剪貼化、簡單化和習題化傾向。在實施教學行為前要通過對學生預習后完成的導學案的批改、對課前三分鐘學生討論和黑板書寫的問題答案的觀察進行充分的學情調查。課堂教學中首先必須重申教學目標，確保教與學的有的放矢；其次要重點對學生合作探究展示后反映的典型問題，滲透學科思想的知識形成過程，歸納出的解題思路、方法及規(guī)律，有必要進行的知識點拓展延伸等內容進行精細講解；對課堂學習過程學生個人及小組的表現進行及時評價；當堂進行學生學習切開小結于拓展；在下課前5分鐘下發(fā)下節(jié)課導學案，并提出預習要求，對重點難點適當點撥。要求教師在課后從對導學案編制的修改建議和從課堂教學中感悟到的教學心得等方面及時撰寫教學反思。

五、實施成效

經過一個學期的實踐，“六環(huán)節(jié)學案導學教學模式”已使學生主動學習意識明顯增強，學習行為日趨規(guī)范。教師教學觀念轉變及時，課堂教學效益明顯提高。

特別是九年級和高一年級運用“六環(huán)節(jié)學案導學教學模式”的效果尤為明顯。

六、幾點反思

一個學期的課堂教學模式改革實踐，取得了一定的成績，但也還存在著許多問題：

1、必須徹底改變教師的教學理念。

應該清醒地認識到，作為教學活動的組織者和主導者，教師的教學理念在很大程度上決定著改革的成敗。把教學的目標真正轉移到學生的整體素質的提高而不是簡單的教學任務的完成，把學生學習質量的高低作為評價課堂教學的唯一標準，只有這樣，才能真正實現課堂教學從形到神的轉變。

2、必須徹底矯正學生的學習行為。

新的課堂教學模式，對學生學習的主動性與規(guī)范性提出了相當高的要求。實踐過程，因為學生主體作用不能充分發(fā)揮而影響整體教學效果的情況屢有發(fā)生，就充分說明了這一點。必須努力消除學生學習過程中的惰性和依賴心理，必須努力養(yǎng)成學生課堂學習后的整理和反思習慣。

3、必須進一步做好導學案的編制工作

整個實踐過程中，導學案的編寫出現了一個不容回避的問題：容量的控制與難度的控制相比顯得更為困難。部分教師在編制過程中，或是受教材章節(jié)篇幅的影響而忽視了學生課堂上的知識接受能力，或是單純地受完成教學進度的要求約束而淡忘了教學的根本目標，或是沒有關注授課課型的差異而以為追求導學案的模式化，在容量的把握上出現了種種問題。一課一案，貼近學情，還需在此原則下必須進一步做好導學案的編制工作。

4、必須及時調整學校的教學管理行為

全新課堂教學模式的實施是一項系統(tǒng)工程，需要學校各部門的全力支持。大到課程計劃的落實、課時結構的調整，小到教學案的印制，需要全體教師的汗水和智慧。教務處必須根據實施過程出現的新情況和新變化，對教學管理行為作出及時調整，確保改革順暢、穩(wěn)妥推進。

201*年7月20日

擴展閱讀：學案導學總結

我對學案導學的認識

李艷霞

“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。個人的體會有以下幾點：一、什么是學案導學。

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、學案導學的一般過程

1、教師提出自學的要求

學案的設計，從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，做到了設計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。

學案的設計具備以下特點:①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。③問題設計有層次性、梯度性，根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。④滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

2．學生自學教材

完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身�？傊�，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現。因此，教師必須高度重視。

3．討論交流

在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

4．精講釋疑

精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發(fā)性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

5．練習鞏固

這是學案導學的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設計緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑有疑無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對高中不同年級的學生練習的測重點應有所不同。低年級的學生側重基礎知識的掌握，而高年級學生把測重點放在能力的培養(yǎng)上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發(fā)現，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。三、幾點思考

1．在學案導學的教學模式應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創(chuàng)設一個表現自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學的和諧發(fā)展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂�；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W。

4．教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面,它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學生學生的興趣，提高教學的實效性。

使用學案的體會

徐淑杰

“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率。使用學案一年來我有以下體會：

一、注重學生能力培養(yǎng)，提高課堂教學效率（一）有效地轉變了教師的教學行為。

通過“學案導學”的使用，教師轉變了觀念，轉變了角色。教師真正成為學生學習知識的引路人，發(fā)現問題的引路人。“學案導學”中教師的主導作用體現在引導、指導、誘導上，教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規(guī)律，有層次地安排所研究的內容。教師有了創(chuàng)新精神，提出的問題既從教學大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱，幫助學生突破常規(guī)思維的局限，挖掘學生的潛能，促使學生發(fā)現問題。

課堂上，教師從主演變?yōu)閷а�，把主演的位置讓給學生，教師走下講臺，深入到學生中去；討論中，教師除引導學生去理解和掌握已知的知識外，還給予學生自由想象的空間，鼓勵學生敢于思考，大膽提出問題，標新立異，去探索我們未知的問題，哪怕提出的問題是錯誤的，教師都要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的探索精神。

把以學生為本的理念具體化，使教師真正樹立起以學生為本的教育理念。在“學案教學”中，師生平等，教師鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時向學生學習，從學生身上吸取智慧力量，建立了科學、民主和平等的新型師生關系。

（二）促使學生學習行為的轉變

學案的使用，讓學生真正參與到課堂教學中。課堂上學生由消極、被動的適應者轉變?yōu)榉e極、主動的學習者，學生成為認識的主體、思維活動的主體、認知過程的主體，極大的提高了課堂教學的效率。

學案導學在我們的教學中已經起到了一定的作用，實行學案導學，便于學生記筆記，便于學生查閱和復習，這等于給學生了一份學習活動提綱。學生透過學案，就可以清晰地回憶上課時的情景。提高了學生上課的效率，減少了學生分神的機會。學生在課堂上時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與，使學生在課堂上能全身心地投入到學習活動中。

通過“學案導學”教學模式的開展，學生還學會了自主學習，通過學生的討論、探索，親身參與課堂教學，真正確立了學生在課堂上的主體地位，學生獲得了學習的條件和機會，學生的主體意識增強、主動性得到提高。另外，由于教師教學行為轉變，課堂的學習氛圍寬松，因此學生的思維被極大限度的激活，問題意識增強。學生變得敢于思考，愿意大膽提出問題。

二、存在的問題

1.缺乏動手能力，如做筆記能力仍然很薄弱。

2.不能形成自由討論的氣氛。教師依然為主體，并且忽視后進生的需求。學生只知照學案自學，不會在探究中發(fā)現新問題。

3.上課紀律比較亂，在討論過程中，不免有學生混水摸魚，趁別人討論問題時，偷偷做小動作，不主動動腦思考，老想著會有別人來回答問題，別人做出來自己抄上就行了，養(yǎng)成了懶惰的習慣。老師也很難控制教學進度，對學生的一些出乎意料的問題，不得不解決，以至于很可能會耽擱全班同學的時間，延誤教學進度。

三、努力的方向

1．在學案導學的教學模式應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創(chuàng)設一個表現自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學的和諧發(fā)展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂�；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W。

4．教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面,它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學生學生的興趣，提高教學的實效性。

5．教師應用慧眼發(fā)現學生提出的“生成性問題”的價值。教育資源無處不在，稍縱即逝的生成性目標與預設性目標同樣重要，有時甚至更為寶貴。因此，在使用學案的時候，關注發(fā)展、關注生命比關注預設、關注形式顯得更為重要。

高段數學教研組201*-201*上學期工作計劃

一、指導思想

以學校教導處教學工作計劃要點為指導,以提高課堂教學效率為重點,加強校本研究，轉變教育理念，改進教育方法，優(yōu)化教學模式，逐步提升課堂教學效率，切實提高教學質量。

二、主要工作與措施

1、繼續(xù)學習教育教學理論，進一步促進教學觀念更新。要繼續(xù)加強、健全教師學習教育教學理論制度，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進的教育教學理論來引領教學實踐。本學期繼續(xù)《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）為重點，結合《數學課程標準解讀》等有關課程改革的材料，對課程改革的背景、課程改革的目標、課程的結構作更加全面的了解，幫助教師把握課改精神，不斷更新觀念，確立“生本”理念，改善教育教學行為。要根據本校的教學特點、不同教師的個性需求，采用靈活多樣的學習方式，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。

2、扎實做好常規(guī)教學工作:

(1)備課要充分,學習目標要明確;上課要認真,方法要靈活;作業(yè)布置要突出層次性,重在落實,實現天天清,周周清,月月清,講究實效.

(2)加強自身業(yè)務學習:養(yǎng)成多看書,看好書的習慣,多參加校內外的教學教研活動,一學期聽課,評課達到10節(jié)以上。每位老師每期要上一到二節(jié)本年級的公開課,并寫好反思;每位老師聽完課后及時完成評課.

(3)集體備課做到活動前有研究主題,活動時有指定教師發(fā)言,其他教師補充,活動中有記錄,活動后有分析.

(4)落實好培優(yōu)輔差工作,每次單元練習,月考,期中考后要認真作好分析,制定改進措施。

3、深入進行課程改革，努力提高教學質量。

(1)本學期要繼續(xù)認真組織好全體教師的分層次培訓。期初將進行課程標準教材的培訓,要做好校級課程培訓工作，尤其是要抓好教材分析，注意在理解、尊重教材的基礎上活用教材，努力使課程改革落到實處。把課改的精神落實到每位教師身上，樹立全新的數學課程理念、數學學科理念、數學學習理念、數學教學活動理念、數學評價理念、現代信息技術理念。

(2)課堂教學的改革是課改要攻破的主要堡壘，教學行為的改善是大家關注的焦點，只有真正轉變了學生的學習方式，才能從根本上促進每位學生的發(fā)展。以有效的課堂教學實踐為研究重點，讓學生生動地、富有個性地學習，讓每一堂數學課都能成為學生成長的一個起點。

(3)要加強訓練有效性的研究，提高其實效性、針對性和反饋性。要面向全體學生，積極輔導學習困難學生，使他們在各自原有水平上得到相應的提高，認真做好畢業(yè)班的工作，有針對性地查漏補缺，避免繁雜、無效、重復的練習，減輕學生負擔。有條不紊，促進學生的發(fā)展。(4)嚴把作業(yè)質量關，切實減輕學生課業(yè)負擔

對于作業(yè)的設計、布置、批改，力求做到“四精”，即“精選、精練、精批、精講。嚴格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學生過重的課業(yè)負擔，調動學習積極性。作業(yè)批改要及時、認真、細致、規(guī)范，不允許錯批、漏批、學生代批的現象發(fā)生。對學困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及時輔導，以增強學習信心，提高學習成績。

三、本學期教研課安排時間主講人

倉窖小學高段數學教研組

201*、9

課題備注

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