橋山小學(xué)校本教研總結(jié)(10—11學(xué)年第一學(xué)期)

橋山小學(xué)校本教研工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度第一學(xué)期）

本學(xué)期，我校校本教研工作全面貫徹201*年縣教育局工作要點(diǎn)和我�？傮w工作規(guī)劃，以“質(zhì)量立�？蒲信d�！睘橹笇�(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深化教學(xué)改革，提高課堂效率，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，立足校本搞教研、扎實(shí)推進(jìn)顯成效。各項(xiàng)工作已圓滿完成�，F(xiàn)就具體情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新教學(xué)理念。

采取個(gè)人自學(xué)，小組互學(xué)、骨干輔導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等多種形式，組織教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)典型案例，教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，現(xiàn)代化教學(xué)技能應(yīng)用，校內(nèi)外名師專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)交流等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一學(xué)期來(lái)各教師參加校內(nèi)學(xué)習(xí)10場(chǎng)次，外出學(xué)習(xí)16人次，人均學(xué)習(xí)筆記32頁(yè)1.2萬(wàn)余字，學(xué)習(xí)體會(huì)、反思、論文各1篇。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師師德修養(yǎng)不斷提升，教學(xué)理念得到更新，教學(xué)水平普遍提高，形成濃厚的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍。

二、立足校本，扎實(shí)研究求創(chuàng)新。

學(xué)期初我們就把開(kāi)展校本教學(xué)研究的基本目標(biāo)定為：解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，解決重教法輕學(xué)法重結(jié)論輕方式的問(wèn)題，解決部分教師面對(duì)教育科研缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性的問(wèn)題，解決部分教師的教育基本理論準(zhǔn)備不足，

解決學(xué)科課程面大虛設(shè)等問(wèn)題。堅(jiān)持以“問(wèn)題教研”為突破口，把握教研過(guò)程的細(xì)節(jié)問(wèn)題，促進(jìn)教師交流溝通。從集體備課、課后反思、專(zhuān)題研討、課外探究等方面入手，每名教師結(jié)合自身實(shí)際解決這些問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生新問(wèn)題又再解決，從而建立良性循環(huán)的教研機(jī)制。

在搞好平時(shí)校本教研常規(guī)工作的同時(shí)，本學(xué)期我們又創(chuàng)新地開(kāi)展校本教研工作。一是課題研究方面，省“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息教育手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》通過(guò)省級(jí)結(jié)題鑒定為“良”，市級(jí)課題《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》、縣級(jí)課題《大班額條件下的作文教學(xué)》正在研究中，并取得了階段性成果。二是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校于開(kāi)學(xué)初抽調(diào)精兵強(qiáng)將成立了《陽(yáng)光橋小》校報(bào)編輯部，在廣大師生家長(zhǎng)的熱心參與和大力支持下，本學(xué)期收到投稿600多份，經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選順利出刊兩期，發(fā)放給全縣相關(guān)單位、學(xué)校及我校師生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流，發(fā)出閱報(bào)回執(zhí)200多份，收回各類(lèi)贊譽(yù)和建議60多條，收到了良好的社會(huì)輿論效應(yīng)。三是建立教師與學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，按照評(píng)價(jià)辦法給教師建立了業(yè)務(wù)檔案、教研考核表，給學(xué)生建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，并重新設(shè)計(jì)下發(fā)了《學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡》。這樣把平時(shí)考核與中期、期末考核相結(jié)合，給予教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)提供了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有利于師生不斷調(diào)整目標(biāo)，取得新的進(jìn)步。

三、以課堂教學(xué)為陣地，大力提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，是教師教育教學(xué)綜合能力集中展現(xiàn)的地方，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要保證。為此，我校極為重視課堂教學(xué)，本學(xué)期實(shí)行同課科目集體備案后個(gè)性手寫(xiě)教案制度。并堅(jiān)持課堂研討，即做好課前組內(nèi)磨課，課間合理調(diào)整，課后寫(xiě)好教學(xué)反思、互學(xué)互研、教學(xué)隨筆等方式來(lái)達(dá)到課后教研目的。

本學(xué)期安排各類(lèi)示范課9節(jié)，按市上安排赴外縣支教送教1人，同課科目聽(tīng)評(píng)課組均10節(jié)，賽教先在教研組內(nèi)人人參與，再報(bào)參加校級(jí)賽教16人次，縣級(jí)賽教12人次，市級(jí)賽教2人次，并分獲一至三等獎(jiǎng)。另外新調(diào)入教師上匯報(bào)課16節(jié)，并與學(xué)校骨干教師師徒結(jié)對(duì)互幫互學(xué)，有6人還寫(xiě)出了調(diào)入我校后的成長(zhǎng)報(bào)告。

四、以教研組為單元，強(qiáng)化教研管理工作。

教研組是開(kāi)展校本教研工作的基本單元和有效形式，穩(wěn)定良好的教研組既要銳意進(jìn)取又要合作競(jìng)爭(zhēng)。

本學(xué)期我們建立重心下移的教研管理機(jī)制，各年級(jí)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全力搞好日常教研工作，通過(guò)每學(xué)月校本教研安排與總結(jié)會(huì)來(lái)明確工作目的、梳理工作出路，每周一次教研活動(dòng)來(lái)落實(shí)工作任務(wù)、研討教學(xué)實(shí)際問(wèn)題；每天一次教學(xué)研修來(lái)提高自身素質(zhì)、交流心得體會(huì)。

五、存在問(wèn)題與今后努力方向。

雖然在全體師生的共同努力下，本學(xué)期校本教研工作取得了一些成績(jī)，但是仍然存在一些問(wèn)題。例如：未與高等院校或?qū)I(yè)教育研究機(jī)構(gòu)建立校本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)機(jī)制，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的；部分年級(jí)組計(jì)劃不具體或落實(shí)不到位、開(kāi)展不深入，教師中還存在完成任務(wù)應(yīng)付工作的意識(shí)；由于班額大而教師負(fù)擔(dān)較重，影響了教師投入教研的精力；學(xué)校沒(méi)有建立校園網(wǎng)站，難以形成立體化全方位的教研平臺(tái)，這也是我們與省市名牌學(xué)校的差距；需要組織精干力量開(kāi)發(fā)適合我校實(shí)際的校本教材，等等。這些問(wèn)題既是當(dāng)前工作的阻力，也是今后校本教研工作努力的方向。需要大家同心協(xié)力、拼搏進(jìn)取，為今后校本教研工作更加規(guī)范化、科學(xué)化而努力。

橋山小學(xué)教科室

201*年1月7日

擴(kuò)展閱讀：校本教研總結(jié)(2)1

小學(xué)校本教研總結(jié)

第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校牛小連

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，共同探討課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本學(xué)期從第一周開(kāi)始，在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，我們組織開(kāi)展了“一周一活動(dòng)”的校本教研活動(dòng)。在每次活動(dòng)中，全校四十名老師都按組、按段認(rèn)真參與了聽(tīng)課、評(píng)課，并都做到了有聽(tīng)、有評(píng)、有記錄。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的校本教研活動(dòng)做如下總結(jié)：

本校的校本教研注意體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：一、努力做好校本培訓(xùn)工作

1、培訓(xùn)工作日�；Ｎ覀儼研１九嘤�(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)期初就訂好培訓(xùn)計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師做好記錄并寫(xiě)好培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得。

2、培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、“教材分析”光盤(pán)的學(xué)習(xí)、教學(xué)案例的觀看、網(wǎng)上自學(xué)等。

3、培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。具體有反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個(gè)字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)──備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)1、教研行為自主化

制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周一活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括觀看名師授課，觀看專(zhuān)家講座，集體備課，專(zhuān)題研討，各組、各段教研活動(dòng)等。每次的研討活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定發(fā)言人，每次活動(dòng)都有記錄。每位老師開(kāi)一節(jié)校級(jí)研討課，課后及時(shí)評(píng)課并做好記錄。

組織上到位：教研組是開(kāi)展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成3個(gè)學(xué)科教研組，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組再加綜合科教研組。明確各教研組長(zhǎng)的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教研組的指導(dǎo)與考評(píng)。行為上跟進(jìn)：要求教師主動(dòng)參與各類(lèi)教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流教學(xué)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。

2、教研形式多樣化

我們把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在每周的教研活動(dòng)時(shí)間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來(lái)之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺(jué)中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動(dòng)時(shí)間外，即時(shí)教研司空見(jiàn)慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)研討交流，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；同班級(jí)任課教師或原任教師經(jīng)常針對(duì)某一班級(jí)現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來(lái)后放下書(shū)本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事這些不起眼的形似“聊天”的行為和過(guò)程，就是被我們稱(chēng)為校本教研“小插曲”的群眾性即時(shí)教研活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)很具生命力。它有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動(dòng)事先沒(méi)有統(tǒng)一的布置，往往由教師身邊的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入，較多關(guān)注這一問(wèn)題的“熱心觀眾”就會(huì)不自覺(jué)地“卷”進(jìn)來(lái)，因而會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場(chǎng)研討效果。

（2）主題性突出。這種研討活動(dòng)往往以工作中遇到的鮮活的實(shí)際問(wèn)題為話題而展開(kāi)。稍加留心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些話題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。而老師們對(duì)某些教學(xué)事件有親身經(jīng)歷、對(duì)某些學(xué)生比較了解，“聊”起來(lái)感覺(jué)“言之有物”，針對(duì)性強(qiáng)，所以樂(lè)于參與。

（3）實(shí)效性強(qiáng)。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺(jué)“放得開(kāi)”，可以不拘形式地去研討教學(xué)疑難、交流育人經(jīng)驗(yàn)，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開(kāi)放的空間中，老師們可以敞開(kāi)心扉去交換不同觀點(diǎn)，碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會(huì)達(dá)成許多共識(shí)。由于許多問(wèn)題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實(shí)施起來(lái)會(huì)就具實(shí)效性。

（4）與集體性教研活動(dòng)互補(bǔ)。雖然這種零散型的群眾性教研活動(dòng)的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問(wèn)題”，但它以時(shí)間、空間以及內(nèi)容的自由、開(kāi)放等方面優(yōu)勢(shì)，突破了集體性教研活動(dòng)的某些局限，可以與各類(lèi)集體性教研活動(dòng)共存互補(bǔ)、相得益彰。

三、搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái)1、校內(nèi)：

師徒幫扶結(jié)對(duì)。讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下，很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，是我們本學(xué)期教研工作的一大亮點(diǎn)。本學(xué)年學(xué)校共分配了九位新教師，其中五位是特崗教師，因此指導(dǎo)這些新老師趕快站穩(wěn)講臺(tái)尤為重要。我校除了通過(guò)教研活動(dòng)在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，我們還成立了中青年教師“幫扶結(jié)對(duì)”組合。老教師不僅指導(dǎo)他們?nèi)绾蝹湔n，如何上課，還經(jīng)常深入新教師的課堂進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，手把手的教給他們一些教學(xué)方法及解決問(wèn)題的策略。老教師的課堂也永遠(yuǎn)為新教師開(kāi)放著。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，新教師在老教師的悉心指導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)與成熟起來(lái)。

在校級(jí)教研課的研討中，我們敢于創(chuàng)新。本學(xué)期還為縣川片提供了三節(jié)研討課。研討的主題為“如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”。聽(tīng)課完畢后，進(jìn)行了分組研討，每個(gè)老師都敢于發(fā)表意見(jiàn)，不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長(zhǎng)還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且常常說(shuō)得有深度，有價(jià)值，給人以思考和啟發(fā)。

本學(xué)期我們還組織了四次集體備課。備課的課題是選擇自己比較沒(méi)把握的，對(duì)自己有挑戰(zhàn)性的課型來(lái)備課。主備教師先和同科目的幾位老師共同備課，然后借班上課，上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。再借另一班上課，再研討、修改。這樣的備課、上課不管對(duì)于本人還是別的老師都是可以提高業(yè)務(wù)水平的�，F(xiàn)在老師們已經(jīng)習(xí)慣于把教研當(dāng)作大家的事，形成了教學(xué)共同體。

2、校外：走出去。一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對(duì)于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家們的報(bào)告，促使他們盡快成長(zhǎng)，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來(lái)，要及時(shí)總結(jié)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在教研時(shí)或工作例會(huì)上進(jìn)行傳達(dá)，做好二次培訓(xùn)工作。

校本教研帶來(lái)了教師之間的和諧氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。教師在校本教研中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整，在合作中獲得成長(zhǎng)。今后，我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好。

201*年12月

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