初中物理有效教學研究階段總結

初中物理有效教學研究階段總結

昌樂外國語學校田子成

201*年2月本人申報的《初中物理有效教學研究》在縣教研室專家的審核下，準予立項，當立項通知書下達后，本人根據前期閱讀，查找的相關資料，開始擬定開題報告和實施計劃，最終完成了開題報告和實施方案。本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報的有效性、可行性，課題方案設計，課題內容的制定等方面給于了精心的指導，使我對這一課題有了更細微、更清晰的認識，對研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于提高物理課堂教學的有效性。

一、申報的基本理念。

物理是一門以實驗為基礎，與生活聯(lián)系比較緊密的學科，它是從生活中產生與生活密不可分的，但學生所要學習的知識是人類幾百年來積累的間接經驗，它來源于生活而又高于生活，而中學生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消化較為抽象的物理知識，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的物理實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有物理知識的存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學生把學習物理當作一種樂趣。另外，有效教學可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。

要想做到有效教學，培養(yǎng)物理實踐能力，就是要求教師在物理教學中，要善于為學生提供思考問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！庇行Ы虒W正是為了滿足學生的這一種需要，教師在教學中有效教學會促使學生積極參與活動，學生在自己的參與實踐中會產生諸多復雜的心理體驗，加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他。教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能而更好地被學生接受內化。

二、對研究課題的論證。

1、《物理課程標準》中指出物理教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，以學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有價值的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的問題情境中學習物理。

2、現(xiàn)代認知心理學的研究表明，學生對學習內容的認知和學習效果，與其所發(fā)生的情況有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認知學習理論都強調學習的真實性和有效性。

3、建構主義學習理論也認為：學習是學生主動的建構活動。有效教學可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去，從而達到一定意義上的建構。

三、本階段研究目標

本課題的研究目標是初中物理有效教學研究，課題將通過調查研究、理論探討和實驗研究，圍繞以課堂課堂有效教學的問題，總結應用的經驗和應用效果，具有較大的實踐意義和應用價值。具體如下：

1、轉變教師的教學觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉變，重視對課堂的有效教學。

2、提高教師的教學水平。通過研究，提高教師有效教學的能力，教師能正確地、有針對性地有效教學。

3、改進學生的學習方式。通過研究有效教學，轉變學生在物理課堂上的學習方式，使物理情境能有效地提高學生學習物理的興趣和能力。

四、研究的基本內容：

本課題研究的基本內容大致可包括如下幾個方面：

1、有效教學在課堂中的作用。有效教學在物理課堂教學中的作用，教學有效性是物理課堂的本質性，目的性、合理性，有效教學為如何學習物理內容服務。

2、有效教學的方法。課堂教學設計中的有效教學方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內容相關的有效性。

3、創(chuàng)造性地使用教材進行有效教學。如現(xiàn)行教材中的情境設計的合理性的分析及改良課本中的情境設計的研究，使之更有效地切合我們學生生活環(huán)境和學習環(huán)境的實際情況。

4、有效教學能力的提高。如何提高教師的課堂教學設計與有效教學的能力；在課堂教學的過程中，教師對課堂有效性的把握能力；課程資源的整合能力。

5、轉變學生的學習方式。通過有效教學，研究學生學習觀念、學習態(tài)度的轉變過程，學生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學生形成正確的情

感、態(tài)度和價值觀研究。

6、“先學后教，當堂訓練”教學模式下，如何把學案與有效教學有機結合起來。

五、本階段課題研究的成果

1．學生觀：課堂注重學生的心理活動變化；看學生是否喜歡物理課；看學生學習的積極性是否完全調動起來。增強了學生的物理意識，提高了學生的物理興趣。一年下來，大部分學生體會到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對物理產生親切感。

2．質量觀：經過半年的實驗，實驗班學生的物理成績有了大幅度的提高，經測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績的提高得益于教學由原來的教師講授、學生記憶，改變?yōu)榻處煂嵤┯行Ы虒W，學生小組討論、探索、總結出概念，因而收到了良好的效果。

3．教學觀：轉變師生角色，把學習的主動權真正交給學生，教師只是組織者，指導者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研水平。教師會教、善教，教學水平不斷提高。

研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調查法：通過調查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。

4.行動研究法：使人文關懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。5.經驗總結法：對研究中出現(xiàn)的問題和經驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。

六、課題研究的進展

（一）加強理論學習，強化科研意識

新一輪課改為我們提供了機遇，本課題是緊密結合課改而提出的。平時，我們以學習教育理論為重點，采用自學和輔導相結合的辦法。力求以先進的教育教學思想指導教師的實踐，把學習理論與自身的教育教學實踐結合起來，努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。

（二）加強課題管理，重視過程研究

1、為激發(fā)教師參與課題研究的積極性，學�！丢剟顥l例》中，有專門關于教科研方面的獎勵措施，制定了教科研制度。每學期初，課題組老師結合課題研究內容，制定本學期個人研究計劃，從理論學習、課題研討課、參加研究活動、撰寫案例、論文等方面制定目標，期末進行考核，達標者發(fā)放獎金激勵教師的科研熱情。教科研工作計劃和課題階段方案都納入學校行政計劃。

2、課題組制定計劃后，積極開展課題研究匯報活動，及時調整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會上，教學骨干介紹創(chuàng)設情境的體會，并共同探討老師們在備課、探究中遇到的困難，課題實施過程中的困惑，使大家邊學習，邊探究，邊提高。

3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動開展以來，每學期推出課題研討課，研討如何在課堂教學中創(chuàng)設有效的情境。

4、加強宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵發(fā)動教師及時撰寫信息及科研論文，同時積極向有關報刊雜志投稿，對外推廣教科研成果，推動科研工作。

七、課題研究的初步成果

課題實施以來，在學校領導的積極支持和上級主管部門的悉心指導下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。

1、這一階段對如何創(chuàng)設好的教學情境進行了充分的研究，不論是從理論層面還是實踐層面都有進一步的提高。很多老師的課堂教學已經形成了自己的風格、特色。本課題的研究使課堂充滿生機、更加精彩。我校創(chuàng)設有效教學情境的教學氛圍已經初步形成。

2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設情境的方法，逐步由經驗型向科研型轉變。課題組的老師已經撰寫了多篇論文，幾十篇案例、多節(jié)研究課。

八、存在問題：

課題研究還需進一步深入，研究工作還需要深入扎實。對于實驗中所獲得的經驗，缺乏高質量的理論總結。

九、后繼研究設想。

1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“先學后教，當堂訓練”和學案

相結合的教學模式。

2.形成有效教學研究之風，制定有效教學的課堂評價機制。3.深入課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。4.及時總結推廣經驗，加強宣傳力度。5.加強過程性資料的積累與整理。

擴展閱讀：初中物理探究式教學研究的階段總結

初中物理探究式教學研究的階段總結

青河縣中學物理組劉尊毅

本學期忙碌有序的教學工作即將結束，我們物理組申報的課題已經進入了階段總結的時間了，在這個學期里，為了貫徹落實新一輪課程改革和新課程標準的要求，促進教育教學質量和課堂效率的全面提高，和促進學生學習方式的轉變，提高自主創(chuàng)新性學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應知識經濟時代對教育的要求。在學校領導的的支持幫助下，按照各學期的計劃逐步實施并在各學期期末進行階段性總結，解決了在實施課題中遇到的一系列問題，取得了教好的效果。本課題在實施過程中主要目的是對課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識進行積極的研究和探索，我認為收到了較好的效果。我在實施此課題的過程中遇到了一系列的問題，也解決了一部分問題，這些問題的出現(xiàn)使我不斷的學習、查閱資料，以便能夠更好的排除問題，總結經驗，經過不斷努力和堅持實施，我總結了一些素材，作為階段性總結。

一、課題研究

為了有效地實施自主探究式學習，必須弄清自主創(chuàng)新學習的內涵、探究式教學條件和策略，教師在組織學生探究式教學中的地位和作用。為此，我認真學習了《新課程標準解讀、《建構主義的教學理論》、《心理學》、《課堂教學論》、《現(xiàn)代教育技術》，嘗試教育理論等有關文章，了解了探究式教學的涵義、特征和如何在課堂教學中落實自主創(chuàng)新性的策略，為科學地開展研究提供了理論保障。探究式教學是指教學條件下學生高品質高質量的學習和所有有效地促進學生發(fā)展的學習，都屬于探究式教學。只有探究式教學，才能幫助學生確立自主的尊嚴，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、課題研究的內容和主要方法：研究內容：

1、定期進行理論學習和研討活動。

學習課題有關的著作、文章，研討課題進展問題。通過學習與課題研究有關的理論和方法，提高研究的效率。

2、交流經驗，取長補短，共同提高。虛心向其他申請課題的成員學習，并相互觀摩各自組織的研究活動，相互學習、聽課，協(xié)商課題進展情況。研究教材、學生和學習方法，探索用何種方法對提高學習效率更有效。

3、取其精華，提高研究質量。在實施課題之初，制定詳細的研究計劃、研究目標、內容和措施，有步驟按計劃的研究并及時進行總結、反思，定期將取得的成果在課題組內交流。將有關的內容先在實驗班級認真組織實驗，取得成績和經驗后，再逐步推開。

本學期我任初二的物理課，在教學中，我大膽的進行了教改實驗，面對初二的教材，我在教學中設計了很多探究式的教學環(huán)節(jié)，例如：對一些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，既是教學的重點，也是教學的難點，這些重點內容學生能否掌握的更好些是學生很關注的問題，處理這些題時，我把問題層層深入，每一個過程都設計成探究實驗的形式，先讓學生觀察并討論可能會出現(xiàn)的問題或結果，為什么會出現(xiàn)這樣的結果，讓學生理解和明白，在理解的基礎上，教師把結論或現(xiàn)象展示給大家，并得到驗證，使學生能夠記憶深刻。在這個探究環(huán)節(jié)中，我覺得學生們肯于配合老師，對老師提出的問題肯于動腦去解決，尤其是在我設計了一些帶有探究性的實驗教學時，學生的積極性很高，當老師把實驗結論或實驗現(xiàn)象展示出來時，一部分得初正確結論的學生會由衷的高興，另外一部分同學也會從中找出差距，得到正確的認識。每次當我看到學生發(fā)自內心的喜悅時我就感到很欣慰，這不僅是因為學生們掌握了知識，更因為我的探究環(huán)節(jié)設計的較好，使學生多能有所得。

課上講授部分：留出設疑時間，讓學生都有主動提問的機會，對于基礎問題可以請層次好的同學給予解答。對于知識的重點和難點，則由教師來講解。這樣不僅增強了學生的積極性，同時也使其得到了鍛煉和表現(xiàn)的機會，信心倍增。

在課題研究中，我采取了以下一些方法：

１.文獻研究法：對自主探究式學習的有關理論及相關研究進行系統(tǒng)的學習，對自主探究式學習，探究學習的特征、條件、培養(yǎng)的目標評價等進行初步的界定。

２.調查研究法：對學生的探究式教學情況和教師的教學行為，教學模式進行系統(tǒng)調查、分析，明確課題研究的起點，為客觀地評價研究成果提供事實依據。

３.實驗研究法：對初步確定的研究內容運用比實驗的方法，檢驗其效度。例如：在初二物理《蒸發(fā)》教學中，我們將教學內容與日常化工生產聯(lián)系起來，設計了關于生產生活中的請你探究、向你請教的教學探究情景，讓學生合作研究，探究式教學相關知識。在課堂上學生討論熱烈，見解獨特，很有創(chuàng)新意識，通過探究，我發(fā)現(xiàn)學生的知識面很廣，對一些常識和現(xiàn)狀也能緊緊的聯(lián)系起來。在請你探究過程中，學生通過討論研究發(fā)表了自己的見解，贏得了學生的青睞，和老師的贊賞，極大的鼓舞了學生的學習自覺性，使學生在經過自己努力后，充滿了獲得知識的喜悅。探究過程中教師、學生之間的互動，更增添了教學過程的生動性、參與性。

在設計自主探究教學情境中，教師必須敢于打破常規(guī)，重新找到自己的位置，積極配合學生完成整個教學過程，改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，樹立以學生為本的新思想。

五：課題研究的階段性成果：

在整個實驗過程中，我制作收集多媒體課件，收集典型的教案和教學案例及教學反思，從教學模式對物理教學進行優(yōu)化，采用新的教學方法和策略，同時針對不同教材選取各方面的素材來優(yōu)化我們的教學內容，事實證明，我們的實驗確實取得良好的效果。

六、實施課題過程中遇到的困惑與對策(一)課題研究中存在的困惑：

由于受傳統(tǒng)的教育評價的影響，我對課題研究缺少足夠的經驗，不能很好的真正的把課題研究與課堂教學結合起來，研究工作還停留在底層的層面上。擔心讓學生過多的進行探究式教學會影響教學效率，故有時欠主動的去實驗。

(二)針對課題研究中困惑的對策：

1、防止與新課標脫節(jié)的現(xiàn)象。教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對初中學生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在采用自主探究式教法的的同時配以多媒體技術可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學生的長期發(fā)展。

2、自主探究徹底解放學生。解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴，讓他們說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動，這對我們進行物理創(chuàng)新教育十分有益。

總之，教育需要改革，教育要面向全體學生，面向現(xiàn)代化，因而教學中必須運用新的教學理念、教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，我在欣喜地應用自主探究式教法和多媒體教學時，結合學科的特點和教學的規(guī)律，恰當合理地運用自主探究式教法，發(fā)揮其優(yōu)越性來優(yōu)化物理課堂教學，提高課堂效益。例如在物理教學中可以給學生留下更多的“空白”，讓學生自己去開發(fā)、創(chuàng)新，運用智能化傳遞信息的功能，將課本中的結論性內容變?yōu)榫哂刑骄啃再|的資料和信息，讓學生按自己的方式將獲得的信息加工組織，使學生親身體驗人類取得成果的過程和解決問題的方法，就可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。

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