85445廣濟中心小學推進有效教學工作總結

廣濟中心小學推進“有效教學”工作總結

推進情況

有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。自海曙區(qū)教育局推行有效教學以來，我校充分發(fā)揮廣濟最廣大的學習共同體的優(yōu)勢，以聆聽專家講座，開展主題研討活動，與各科“領雁工程”學員共同探究等形式，在各個學科扎扎實實地開展有效教學。其中分管校長、教導處、各教研組長等共計28位教師參加海曙區(qū)中小學有效教學推進會，11位教師參與海曙區(qū)教研室組織的“青年教師研修共同體”。工作亮點

一、學理論，積蓄精華，促進成長

各學科教研組期初圍繞《教學管理指南及學科教學建議》一書，組織老師開展學習討論，將教研活動中的共同學習與課后自學相結合，并通過做練習題的方式自測掌握情況。本著理論聯(lián)系實際的原則，要求教師們把《指南》中的要求落實到平時的工作中。定期重溫《課程標準》《指南》，逐一比照反思，發(fā)現(xiàn)問題再在課堂教學中予以改進。這樣從理論到實踐，再從實踐回歸理論，反復地來回，使老師們受益匪淺。每位教師從教學實踐層面更清楚地了解新課標的內(nèi)容，更深刻地理解教學的性質(zhì)、地位、理念及目標，領會其精神實質(zhì)，正確把握了各學科教育的特點。

結合我校08年申報的省級課題《新經(jīng)典閱讀校本課程的開發(fā)與實施》，201*年7月，承辦全國第四屆小學語文青年骨干教師研修班暨“新經(jīng)典大講壇”活動，全體教師聆聽教林之聲，感受專家風范，取得了良好成效。

201*年1月25日至26日，我校舉辦了“新經(jīng)典課題課堂教學研討活動”，將《詩經(jīng)》、愛國古詩、哲理詩詞、小古文等融入語文教學的課堂魅力，共同探討了教學的內(nèi)容、策略及課堂教學形式方面的問題，并以此推動了課堂研討具體的可操作的有意義的教學實踐，促進了課題研究的深入開展。二、定主題，突破難點，優(yōu)化課堂

語文教研組圍繞兩大主題“作文教學的實效性”“略讀教學的實效性”展開研討。與以往教研活動不同的是，提前告知聽課教師上課課題，要求他們事先進行初備課，設計教學預案，這樣在聽課過程中就有了對比、評判、反思的基礎，更趨深入。

人教版采用“主題單元”的編排模式，在同一主題的統(tǒng)領下組合教材,將語文教材內(nèi)容零碎散落、單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來，為實現(xiàn)以點帶面、觸類旁通提供了可

能。教研活動時往往將同類型的課組成一組，在針對具體課例進行補充修改后，再提煉出此類型文本課堂教學的基本模式。

作文教學一直是語文教學中的重點和難點，長期以來，涉足的深度和廣度都不盡如人意。在海曙區(qū)教研室的推動下，董菁菁和江靜老師分別選取一個切入口展開研討。如何在生活場景中選材?江靜老師執(zhí)教了《捕捉聲音》---在習作中運用象聲詞，從聯(lián)系生活認識象聲詞，了解作用，到合理運用象聲詞描寫環(huán)境或事件，一氣呵成。如何讓三年級同學把握好作文起步？董菁菁老師執(zhí)教了《說說我自己》，讓學生在比較中得出要把人物介紹清楚的方法是圍繞具體的一件事，通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人物性格。執(zhí)教者從實施層面反思教學方案設計是否可行、是否有效，同時進行教學策略，教學技能探討，并對需研討的其他教學方案進行推敲和修改。由于聽課者已對教材有了較為深入的認識，為達到同個教學目標，往往有不同的線索、途徑，大家將自己的意見拋出來作為集體研討的范本，在反復比較中提出的建議更有針對性。

這樣在有效的教研活動中完成了對有效課堂教學的探討，大家在表達感受、提出困惑、探討對策的過程中，真正地進行著以團隊互動、互助為基礎的教學研究。

三、借課題，教、研并進，創(chuàng)新模式

數(shù)學教研組借助《對小學數(shù)學“實踐與綜合應用”教學的研究》這個課題，努力將數(shù)學教學、教研工作同課題研究緊密結合，建立起“課題+教學+研究”的校本研修模式：

1.合理建構，科學規(guī)劃

把課題研究同教研活動緊密結合，確定每個年級組的教研組長為年段課題組長，在全校課題總負責人的領導下進行日常課題活動的開展和總結，這樣的組織形式能充分發(fā)揮參與教師的積極性和創(chuàng)造性，使課題研究真正落實到老師們平時的教學工作之中。通過專家講座、自我研讀、摘錄、交流、沙龍等方式與方法，課題組成員一方面充實理論功底，引發(fā)自己的理性的思考；另一方面，在研究過程中不斷完善研究方案，及時對相關問題進行科學預設，確保實驗的有效、持續(xù)開展。

2.教研并進，有效實施

行動研究是一線教師開展課題研究的主要方式和途徑，也是課題研究行之有效的研究方法。為了使研究落到實處，課題組立足教師的課堂教學，在明晰研究目標和任務的前提下，讓教師結合自身教學中存在的實際問題開展活動。

基本的探究模式如下：

這樣的研究模式把課題作為一個解決問題的過程，促使一線教師高度關注自己的課堂，能從課堂中去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學習理論，帶著理論去實踐課堂，在課堂中實現(xiàn)教育教學課題的有效研究。

這一年，我校數(shù)學組在教師、教研組個體研究的基礎上，還舉行了幾次較大規(guī)模的“實踐與綜合應用教學”的專題研討活動，我們對《營養(yǎng)配餐》、《一億有多大》、《擺一擺排一排》、《數(shù)字編碼》、《打電話》、《擺一擺、想一想》、《自行車中的數(shù)學》等典型的“實踐與綜合應用”內(nèi)容做了校級、區(qū)級的公開研討，初步提煉出一些數(shù)學綜合實踐活動課的實施模式。例如，我們發(fā)現(xiàn)《數(shù)字編碼》《自行車中的數(shù)學》《打電話》等高年段的“實踐與綜合應用”內(nèi)容就適合在一個大問題情境下引入，采取探究式的教學方法引導學生經(jīng)歷從“生活問題數(shù)學問題實際應用”的數(shù)學建模過程；而《擺一擺,想一想》《營養(yǎng)配餐》等低年段的內(nèi)容就適合于一種“在玩中學”的教學模式，強調(diào)學生在實踐中體驗。

正是借助了這一系列有主題的課題研究活動，我們將來源于一線老師的共性問題搬上了集體研討的“舞臺”，大家在“磨課活動”中各抒己見、積極參與、大膽質(zhì)疑。盡管上課的只是個別老師，但是通過“磨課”取得收獲的卻是全體教師，這樣以點代面地提升了全體教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力。

3、內(nèi)外引領，不斷深化

為了讓學校的校本教研、校本培訓活動與課題研究緊密結合，互相滲透，對內(nèi)，我們加強教師個體之間的經(jīng)驗總結和群體之中的討論交流，強調(diào)日常反思在教學工作中的重要性。為了改善教師在日常工作中教學改作負擔重、備課研究忙應付的現(xiàn)象，這學期，嘗試改革了以往一位教師獨立備完整本教材的個體備課方

總結提煉、形成模式再一次實踐探索理論修正,調(diào)整方案實踐探索理論學習、主題設計式，試行了同年級組幾位教師互相合作的分單元備課，每位老師都在通讀全冊教材的基礎上有重點、有目標、精心地備完幾個單元，然后與年級組的老師共享。單元合作備課要求每位教師除了在教案上注明自己的設計意圖和教學反思外，還要求寫出自己使用他人教案的一些感想和教學調(diào)整，定期在同年級組中進行討論交流，努力構建起“以同伴互助為抓手、以形成有效的課堂為目的”的團隊合作式的同年級教研組隊伍。

對外，我們采取“走出去、請進來”的方式，一方面邀請資深的小學數(shù)學專家來校指導工作，本學年，我們先后邀請了著名特級教師沈丹丹教授、沈百軍老師、區(qū)教研員陳亞明老師來校進行講座、評課活動，將最新的教學理念傳遞給每一位教師；同時，另一方面，我們加強學校同省、市、區(qū)各級兄弟學校之間的教學互動，通過開展跨區(qū)研討、校校聯(lián)誼、三地交流等教研活動，促進了學校間的信息溝通，各兄弟學校間相互取長補短，對各自所開展的課題活動都起到了一定的借鑒作用。

四、一帶多，勤于溝通，共同提高

探索新的溝通方式，以集體智慧帶動個人提高。如組織教案、作業(yè)、練習題、特殊學生教育專題交流會，提供教師間互相學習的機會，把教師的個人工作融入集體評價中，集中團體智慧，對特殊學生實施針對性教育，使教師在集體中感受鞭策、感受鼓舞，感受責任。

如對課后作業(yè)有效設計的研究，精心設計課堂8分鐘的書面練習。樹立“彈性”意識，練習保證時效性、長期性、歸納性。建立可選擇的“作業(yè)超市”，學生根據(jù)自己的學習能力及興趣，自由地選擇，從而使他們通過不同度、不同量的練習各有收獲，享受到成功的喜悅。

發(fā)揮骨干教師的輻射作用。各個學科成立由骨干教師組成的“智囊團”，組織青年教師定期與他們進行面對面的交流，詢問有關教育教學中的困惑，并整理成詳盡的記錄，分門別類列入答疑庫中，便于今后查詢借鑒。

體育組、英語組為了幫助年輕教師快速成長，教導處與骨干教師不斷推門聽課指導。骨干教師集中針對課堂教學中三維目標的制定與落實、教學內(nèi)容的預設與生成、教學問題的點撥與反饋、教學組織方式的自主與合作等不易把握、難以操作的方面，深入研究，研討成果惠及全體教師。

存在問題

一、過程管理不夠完善

規(guī)范、科學、有效的教學管理制度是實現(xiàn)有效教學的前提和關鍵，過程管理是教學管理的最日常手段。如能形成系列化的教學管理制度，必能使關注課堂教學常規(guī)和追求最大教學效益，全面提升教育質(zhì)量成為每位教師的自覺行為。

二、對話行為不夠有針對性

部分教師存在對講述的誤用。課堂上講述時間多，內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性，講述不顧及學生原有知識經(jīng)驗�；虬颜n堂作為教師個人表演的場所，有“教教案、走教案”現(xiàn)象，現(xiàn)場教學不顧及生成。

三、研討交流對象不夠廣泛

“合作備課”制度試行以來，老師們普遍感覺備課的數(shù)量雖然減少，但是備課質(zhì)量的要求卻提高了很多，需要花大量的時間來反思自己的教學。當我們靜下心來鉆研教材、研究教學的時候，的確發(fā)現(xiàn)了許多來源于教學一線的實際問題，這些問題除了和同年級的老師進行交流外，還應該和全校同學科的教師進行交流，往往不同學段出現(xiàn)的個體現(xiàn)象中就存在著教學中的共性問題，而這些問題也應該成為我們開展學校教研活動的主攻方向。

跟進措施

1.完善試行各項管理制度。繼續(xù)實施特殊學生學習狀況跟蹤制度，及時提供支持性教育；完善并施行教師教學常規(guī)巡查制度、中期教學常規(guī)考查制度，以保證教學過程在有序中追求有效。

2.強化全面教學質(zhì)量監(jiān)控。建立教學質(zhì)量過程性、診斷性和終結性評價監(jiān)控分析制度，關注在常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)的薄弱班級，通過座談、現(xiàn)場查看作業(yè)等手段及時了解存在的癥結，提出改進措施，確保各班均衡發(fā)展。

3.建立健全有效運行機制。通過教導處階段性檢查、教師自我小結反思、教研組交流等途徑，及時了解教學成果，診斷教學問題，提出改進措施。建立健全“合作備課”交流研討機制、教學過程記錄，教學現(xiàn)狀分析，教學問題診斷，教學質(zhì)量預警與激勵等教學質(zhì)量保障機制。

4.改革發(fā)展質(zhì)量評價機制。完善評價方式，建立科學的教育質(zhì)量評估模式，關注教育對學生個性發(fā)展的隱性效果，注重學習的初始化評價和形成性評價。改變以往的標準性評價方式，著重突出教學質(zhì)量的發(fā)展性評價，以“多少學生得到什么”作為評價的重要依據(jù)，提倡與學生原有基礎做縱向比較，鼓勵教師不放棄每一位學生。

廣濟中心小學201*年6月

擴展閱讀：黃沙鎮(zhèn)中心小學有效教學實施細則_caogao

二、具體要求1、有效計劃

（1）明確計劃目的。教學計劃是教學工作的前提和重要組成部分。教學計劃的制定必須以黨的教育方針和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，依照國家課程設置安排、各科《課程標準》要求和教育行政部門、教研室相關規(guī)定，符合科學發(fā)展理念和學校教學實際，利于建立正常、規(guī)范的教學秩序。

（2）科學計劃教學。教研組每學期制定學科教學工作計劃（有兩個以上〈含兩個〉同課頭教師的也要制定集體備課計劃）；科任教師制定所任科目教學實施計劃（同課頭教師可制定相同的學科教學實施計劃）。各類教學計劃必須要有本層次全面的教情學情分析，量化的教學目標，細化的教學內(nèi)容和進度安排，實化的落實措施，具體的活動安排等；計劃必須廣泛征求各方意見，提前擬定起草，集體討論通過，交付教導處審批通過則可實施。

（3）嚴抓計劃實施。落實教學計劃檢查負責制。教導主任負責檢查教研組、備課組計劃的落實情況，教研組長、備課組長負責檢查任課教師教學計劃的落實情況。學初以檢查各類計劃的制定為主，期中以檢查計劃的執(zhí)行情況為主，期末以目標任務完成情況為主，逐人、逐項檢查考核。學校每天抽查、每周單項檢查、每月一次普查，通過查教案和作業(yè)、隨機聽課、查教研組活動、抽測等方式，強化各類教學計劃的落實。2、有效備課

（1）精心研讀思考。備課前教師要精研課程標準，明確課標對本節(jié)教學內(nèi)容的目標要求；細讀教材內(nèi)容，弄清教材設計意圖，理清知識縱橫聯(lián)系，準確把握知識的重點、學生理解掌握上的難點和教學實施上的切入點及關鍵點。充分運用遠教資源，上網(wǎng)查閱、涉獵各類教學文本、影像、圖片、實物資料，為備課提供更多的、可供選擇的教學設計思路方法。全面分析教情學情，掌握學生的個性特點和學習狀況，廣泛參考各種教學設計，整合各類教學資源，思考設計適合實際的個性化教案。（2）推行集體備課。學校擬推行教研組和年級學科組集體備課制度，建立學科間教學協(xié)作機制，形成“個人自備---集體議課---反思修改”的集體備課模式，實現(xiàn)同學科同年級的資源共享、優(yōu)勢互補、經(jīng)驗通用、失誤同戒。集體備課每周進行一次，備課進度要適當控制，一般以超前兩節(jié)為宜。實行備課組長負責制和主備人責任制，做到按階段、按課時將任務分解細化，落實主備人先周備課，后全員討論，集中大家智慧，形成完善的學科課時教學方案。

（3）把握備課環(huán)節(jié)。制定單元（章節(jié)）教學計劃，明確單元（章節(jié)）教學目標，合理分配課時，選好教學策略。備實課時教案。教師要充分地備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學資源的整合，力求做到備深教材、備透學生、備好教法與學法、備足教學資源，形成完整實用的教學設計和教案。

（4）精細備課內(nèi)容。備課時必須清楚地解決“為什么教”、“教什么”和“怎樣教”三個問題，突出教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織形式、課堂效果測試與作業(yè)設計等，力求達到課時齊全，內(nèi)容翔實，詳略適度，重點突出。力戒形式主義的教案，嚴禁機械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。各類實驗課、綜合實踐課、技能操作課必須提前做好各類器材的準備、自制好教具學具、場所的安排、安全防范措施等。

（5）創(chuàng)新教案形式。教案要重內(nèi)容、輕形式、看效果，傳承發(fā)展傳統(tǒng)文本教案。推行電子教案、文印教案、活頁教案；參考使用網(wǎng)絡下載教案、被教師共同認可的

規(guī)范教學設計冊或本人上學年已備過的相同內(nèi)容的教案，可不重寫，但必須有明顯的個人充實、修改、完善的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。減輕教師書寫教案的繁重勞動，用更充足的時間來思考和研究教法與學法。

（6）重視教學反思教學反思是一種有益的教學思考和再學習過程。教學反思內(nèi)容包括反思教學應變、教學中的得與失、學生的見解等。教師在課后必須實實在在地反思自己在整個教學過程中的得與失，切忌空洞的套話，當天寫出教學反思記錄。教導處定期通過教學交流、教案展評等形式對科認教師的教學反思集中整理歸類、研究分析，為掌握教情學情提供依據(jù)，為其他教師教學提供借鑒和幫助。

（7）加強備課管理。備課是有效教學的重要保障。各學科每課時必須有實用的、可見的備課形式，堅決禁止教師無教案或用不合格教案上課現(xiàn)象。加強備課情況檢查，實行科任教師的備課教研組長檢查，教研組長的備課分管教學校長檢查，學校管理人員備課校長檢查，做到每周逐人、逐節(jié)查看，合格的檢查人簽字，不合格返回重備。推行教案定期普查和不定期抽查。學校教導處每月對教師教案要集中檢查，教導處要隨機抽查，每周抽查一組任課教師的教案，并做好文字記錄，及時進行反饋。

3、有效上課

（1）明確教學目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂。教師要明確每一節(jié)課的三維教學目標，準確把握重點與難點。要向學生介紹教學目標和基本任務，將教學目標具體到教學問題之中，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。

（2）科學分配課時。學校要合理分配教師帶課量，做到人盡其用，不超負荷工作，教師要有充分的研修業(yè)務時間和生活休閑空間。中學教師的周帶課量一般以12-16節(jié)為宜。堅決執(zhí)行學校領導帶課制度，發(fā)揮領導成員的示范、輻射和龍頭帶動作用。（3）優(yōu)化教學過程。教師要對課堂教學進行科學安排，更好地關注學生的情緒狀態(tài)、目標達成、各類資源整合開發(fā)、教學策略選擇使用，努力做到目標明確，容量飽滿，重點突出，實現(xiàn)教學內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，使學生課課有得、課課有思、課課有悟。面向全體學生，要盡力關照不同發(fā)展層次學生的需求，按照“低起點、重方法、實反饋”的課堂教學要求，使每個學生在每堂課中基礎知識牢固掌握，基本能力訓練到位。

（4）活用教學方法。教師要從教學內(nèi)容實際和學生主體性要求出發(fā)，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的全過程，不脫離學生的原有基礎，根據(jù)教材內(nèi)容和課型特點，堅持求實思想，揚長避短地活用教學方法。恰當合理運用多媒體和現(xiàn)代教育技術手段，使其真正起到輔助教學的作用；積極提倡教師共同制作課件或通過多種渠道選用優(yōu)質(zhì)課件，不主張每位教師為同一節(jié)課都去制作課件，力求資源共享。

（5）開展互動交流。要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學過程，做到聽、說、讀、寫相結合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，實現(xiàn)人人參與，多向交流，教學共振。要堅持形式為教學服務，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正使各種形式起到幫助學生理解與掌握知識和培養(yǎng)能力的目的。

（6）重視提問討論。課堂提問和討論是引發(fā)學生思考、啟迪學生智慧的有效方式。提問和討論的問題要精心設計，緊密聯(lián)系教學重難點，問題必須直接、具體，指向明確，有思維價值；提問必須做到難易結合，以適應不同層次學生的需求，使學生都有成就感；提問要給足學生思考的時間，避免集體群答式或簡單化提問。教師對學生的回答應及時給以肯定，策略指出不足，和善給予激勵，切忌要么“對”“錯”了之，要么不理不睬或惡語斥責，挫傷學生積極性。鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

（7）強化課堂練習。課堂練習是鞏固教學效果、反饋教學情況的有效途徑。每節(jié)課學生即時訓練的時間不得少于10分鐘。練習可以采取口頭或書面形式，可集中練習、亦可在其它教學活動中穿插進行；練習內(nèi)容要緊扣課堂教學目標和重點，注重基礎知識和基本技能，突出重難點，難易適中。教師要隨堂對學生練習情況作出評析。

（8）加強實驗教學。學校將把實驗教學作為課堂教學的重要內(nèi)容，列入學校教學工作計劃、學科教學計劃之中，開足開齊各類實驗。理化生演示實驗和分組實驗開出率必須達到98%以上，最大限度地發(fā)揮學校實驗裝備的效益。做好實驗并填好實驗紀錄。每次學生實驗結束后，教師務必要求學生寫出實驗報告，并及時評閱。堅持開展理化生實驗技能考核、計算機操作能力測試，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（9）關注情感評價。教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，以激發(fā)、促進學生學習興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性語言，切忌打擊、諷刺。禁止發(fā)生體罰或變相體罰學生的行為。

（10）注重言談舉止。精心組織教學語言，使用普通話，以增強語言表達的針對性、準確性、規(guī)范性和感染力，做到語言清晰精煉，有激情，有磁力，富于親和力。教態(tài)要大方自然，衣著得體，為人師表，形象良好。上課期間，教師不穿奇裝異服，不得接打手機和隨便出入，按時上下課，不遲到，不拖堂。4、有效作業(yè)

（1）完善作業(yè)制度。必須全面落實“精選、精練、精講、精評”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的作業(yè)制度。嚴格管理流程，提高作業(yè)效益。健全作業(yè)檢查記錄制度，做到定期與不定期檢查相結合，把每次檢查的情況計入教師個人目標任務考核內(nèi)容中。

（2）控制作業(yè)數(shù)量。學生作業(yè)包括口頭作業(yè)和書面作業(yè)。理科每節(jié)課都要布置3道左右不同層次、不同類型書面作業(yè)，文科每課要布置適量的讀背作業(yè)和書面作業(yè)，語文學科，每學期大作文不少于8篇，每周要布置適量的課外閱讀篇目；中學英語每周都要有閱讀訓練，提倡短文寫作，書面作業(yè)不少于5次，對詞匯量、文章的背誦每天要有適量要求。體、音、美、計算機課每周布置一次書面或技能訓練作業(yè)。各科作業(yè)布置要限時限量，不搞“題海戰(zhàn)術”；教師要根據(jù)所教班級學生實際，分層布置作業(yè)，切實減輕學生課業(yè)負擔，留出學生在校活動娛樂的時間。

（3）精選精批作業(yè)。各科作業(yè)選題要緊扣教學內(nèi)容和目標，精心選出，務求典型性、針對性、層次性。實行教師“作業(yè)下水”。教師應把所教學科的習題先做一遍，了解作業(yè)的全面性、實用性和層次性，弄清各類習題的編排意圖和要求，掌握易出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，科學布置。作業(yè)行款樣式、書寫姿勢規(guī)格等要嚴格要求，使學生養(yǎng)成嚴謹、認真、科學的學習習慣和態(tài)度。定期舉辦優(yōu)秀作業(yè)展評，樹立典型，使學生學有榜樣。教師對學生的書面作業(yè)要認真批改，及時講評。作文既要有總批，又要有眉批，所有作業(yè)必須有錯必糾，學生訂正后教師要二次批閱。對于口頭作業(yè)，要強化檢查督促，確保任務落實。建立作業(yè)批改記錄本。每位教師必須做好批改記錄，統(tǒng)計差錯題，特別對作業(yè)中解題具有獨創(chuàng)性和錯誤具有代表性的應詳細記錄，為補差和講評提供依據(jù)。堅決杜絕作業(yè)抄襲行為，確保良好學風，提高學習效果。5、有效輔導

（1）健全輔導制度。輔導是正常教學活動的延伸，是因材施教的有效途徑。課前預習指導、課中方法引導、課后問題輔導和學生自讀自修均要嚴格要求，規(guī)范自習、

早讀輔導。學生自讀自修期間，教師必須跟班輔導，堅持做到在任何時候，只要學生在校（班），必須有教師在校（班），必須有領導值班檢查。堅持值周領導、值周員每天對教師輔導情況檢查登記，學校將教師輔導次數(shù)記入工作量，納入教師業(yè)務考核。

（2）優(yōu)化輔導方式。教師輔導必須堅持“及時、針對、有效”的原則，做到課前、課中、課后輔導相結合，自習課、課余時間輔導相結合，集體輔導與個別指導相結合，疑難輔導、方法指導、習慣訓導、心理調(diào)適引導相結合

（3）提高輔導質(zhì)量。自習時間，各科任教師要深入班級指導學生自主學習和復習，隨時輔導答疑，指導學生自主完成限時限量作業(yè)練習；教師要利用課余時間給學生個別輔導，尤其要加強優(yōu)等生的提優(yōu)和學困生的補差輔導。原則上禁止自讀自習課上新課，嚴禁以輔導為名向學生收費。

（4）重視學生閱讀。語文、英語、政治學科教師要有計劃、有目的地組織學生早讀和開展豐富的課外讀書活動。每次閱讀活動之前，教師必須明確告知學生閱讀的內(nèi)容、目標、重點、方法等，并隨班指導；學生閱讀提倡有摘抄本。6、有效評價

（1）堅持多元評價。以綜合評價促進學生形成終身學習所需要的基礎知識、基本能力、基本方法和綜合運用能力。遵循“科學性、民主性、多元性、主體性、開放性”的評價原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發(fā)展與激勵功能；既要重視學業(yè)成績，更要重視全面發(fā)展和個性發(fā)展；既要重視結果，更要重視過程。評價可采用觀察、實驗、調(diào)查、記錄、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、他人評價、家長評價等多種方式進行。

（2）完善檢測制度。進行學科質(zhì)量檢測評估是檢查教學效果的重要手段。凡開設科目都必須進行檢測評價。教學檢測評價分閉卷筆試、開卷筆試和技能操作測試三種形式。各科目檢測形式根據(jù)學科特點決定。主要科目實行堂堂測試、單元（或章節(jié)）檢測、月考（中學）、期中、期末檢測，其中課堂檢測、單元（或章節(jié)）檢測由科任教師組織進行，月考、期中檢測由學校組織進行，其他科目技能測試由任課教師學期末組織進行一次。

（3）科學命制試題。試題命制既要兼顧知識覆蓋，又要注意對重點知識的考查；既要面對實際夯實基礎，又要兼顧能力分級考查。試卷整體要求應與課程標準保持一致，并體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。檢測要發(fā)揮甄別、導向、激勵功能。隨堂測試題、單元（或章節(jié)）檢測由任課教師根據(jù)教學內(nèi)容和重點命制，期中檢測試題由學校安排人員命制，期末檢測試題由上級統(tǒng)一命制。

（4）嚴格組織施考。組織每次考試,將參照高、中考考務工作要求，制定明確的考試違紀處罰辦法，無論是教師還是學生，都應按章辦事。凡有處罰，一定公示，學校并有相應文字記錄。各任課教師要認真評閱各類檢測試卷。閱卷要嚴格執(zhí)行標準，客觀公正得分，做到不錯不漏，寬嚴適度，認真負責。任課教師要對學生答卷情況認真進行統(tǒng)計分析,特別對出錯較多的題目,必須詳細記錄.對試卷進行認真講評,尤其要幫助成績較差的學生分析原因,提出提高的辦法和努力的方向。

（5）搞好成績統(tǒng)計.每進行一次檢測考試都要按照人均分、合格率、優(yōu)秀率、評定分四個方面進行成績統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析。成績統(tǒng)計分析到教師、班級、學生。認真進行各類數(shù)據(jù)分析比較。學校將執(zhí)行各班、各科目之間的縱橫比較數(shù)據(jù),班級應有學生個體之間、各科目之間的橫向比較數(shù)據(jù)和縱向發(fā)展比較數(shù)據(jù)的通報。

（6）重視質(zhì)量分析.考試后，必須進行五個不同層次的質(zhì)量分析：①教師指導下的學生分析。找出學習過程中的問題，查漏補缺。②科任教師分析。弄清教學的薄弱

環(huán)節(jié)，使教學更具有效性和針對性。③備課組分析。找出平行班級之間的群體差異，以利今后集體備課中更好地把握方向，抓好重、難點。④學科組分析。找出同學科在不同年級教學目標管理上的差距，對各年級提出意見和建議。⑤年級組分析。解決學生各科學習的不平衡問題，制定切實可行的措施，從整體上提高學生的素質(zhì)（7）做好素質(zhì)評價。義務教育階段學生綜合素質(zhì)評定應從道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個維度進行評價，并實行等級制，取消百分制。學生學業(yè)成績分析實行分數(shù)制，由平時、期中、期末三部分構成，其中平時成績占15%，期中成績占35%，期末成績占50%。學年成績以第二學期為主。班主任認真填寫學生《素質(zhì)教育報告單》,全面、客觀、準確表述學生的表現(xiàn)。

（8）開展家校聯(lián)系。要堅持家校聯(lián)系制度，學班每學期至少集中召開一次家長會，科任教師要通過進家家訪、電話家訪等形式經(jīng)常性與家長溝通學生在校、在家的學習表現(xiàn)，共同研討提高學生學習能力的途徑與方法，形成家校聯(lián)手共同督促指導學生健康成長的合力，教師家訪要提前做好學生在校思想、學習、表現(xiàn)等情況整理，每次家訪要做好記錄。7、有效教研

（1）增強科研意識。教育科研是促進教師專業(yè)化發(fā)展和教師由經(jīng)驗型向科研型、專家型、學者型轉化的重要途徑，是提高教學質(zhì)量的有效方式。堅持校本教研制度，做好教學研究活動的計劃組織、實施指導和總結評價，組織科任教師開展課題研究、集體研討、實踐探索、經(jīng)驗交流等形式多樣的教學研討活動，增強教師的科研意識，促進教師專業(yè)水平提升和教學方式的優(yōu)化。

（2）堅持聽課評課。學校堅持人人公開課制度。每學期每人上好一次公開課，并列入學校工作計劃和每周活動安排表。明確聽評課要求。一般教師，每學期同學科（或相近學科）相互聽課不得少于18節(jié)，工作不滿三年的新教師及教研組長、教務主任、校長每學期聽課不得少于36節(jié)。堅持有聽必有評，校內(nèi)聽課應及時在教研組內(nèi)開展評課，并有評課記錄；外出聽課，回校后要上好匯報課，并在一定范圍內(nèi)交流心得。做到帶著問題去聽課，抓住重點來評課，相互給以啟迪和提高。教導處要加強檢查聽課筆記，不僅要查數(shù)量，更要看質(zhì)量，聽課筆記教學流程記載不全或沒有聽課者反思與評價意見的，視為無效聽課，不得計入聽課量。

（3）加強校本教研。校本教研的課題要緊密圍繞各科教材的教法和學法，立足現(xiàn)實教學和學生成長發(fā)展中出現(xiàn)的具體問題，杜絕選題寬泛、針對性不強等形式主義做法。每學期組織開展大型教學研討活動不少于兩次；教研組每周至少開展一次集體教學研討，研討活動要主題明確，形式多樣，參與面廣，確保實效。提倡每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執(zhí)教一節(jié)公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發(fā)表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。（4）實施青藍工程。中小學要積極為工作不滿三年的青年教師落實好師傅，做好傳幫帶，并要明確責任，實行師徒工作、考核、評價、獎罰四捆綁。對上崗不滿一個月的教師，師傅必須連續(xù)聽徒弟的課5節(jié)以上，并具體指導如何分析教材、調(diào)控教學過程、撰寫教案等；上崗不滿一學期的教師，必須與師傅一起備課，并堅持先聽課后上課；三年期滿，師傅要對徒弟的教學水平與能力寫出書面鑒定。

（5）重視業(yè)務學習。大力開展教師集體業(yè)務學習活動，要求教師業(yè)務自學，鼓勵教師外出學習或在職學歷提高進修學習，倡導教師利用網(wǎng)絡業(yè)務學習。建立中青年教師業(yè)務考核袋，裝入教師每個時期的各類教學資料、教學成績、教研成果、各項榮譽等，作為考核教師教學工作和教師參與評優(yōu)樹模、職稱晉升的重要依據(jù)。

（6）開展教學評賽。堅持每學期開展一次教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀課件制作、優(yōu)秀教學論文和教學基本功評賽活動，教師要爭當教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人和知名教師。

（7）加強教學管理。中小學要全面修訂完善教學管理制度，明確剛性目標要求，細化量化考評辦法，落實有效管理措施。學校要嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開齊課程，開足課時，嚴格按課表上課，嚴格落實教學過程各個環(huán)節(jié)要求。嚴格落實教輔資料教育行政部門推薦、學生自行購買的要求，堅決禁止學�；蛉握n教師讓學生強行購買的做法。

（8）認真總結反思。學校每學期末對教學工作要進行一次認真總結回顧，每學期召開一次總結大會，對教育教學工作行進全面總結，對取得顯著成績的教師給予表彰獎勵，對落差較大的學校、班級、教師和學生，要定向分析存在問題和不足，制定改進措施和方法，提高教師教書育人的積極性，不斷促進教育教學質(zhì)量提高

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