家�；�動--班主任小結(jié)

家�；�動，共同成長

四（2）中隊第二學(xué)期班主任工作小結(jié)

一直以來，作為一名班主任的我，深刻地體會到要想順利開展班主任工作

就一定離不開家長的配合與支持。不論是學(xué)生的教育問題，還是學(xué)校的各項大型活動都需要家長的一臂之力。良好的家校互動關(guān)系，可以達到事半功倍的效能。一、誠摯的心，是家�；�動的紐帶。

班主任工作中的一顆誠摯的心，它將是家�；�動的主要溝通紐帶，是家�；�動工作良好維系的橋梁。無論是班主任還是家長，共同的目標肯定是把孩子教育好，但是由于班主任和家長的成長環(huán)境、教養(yǎng)素質(zhì)及角色各不相同，在對孩子的管理和教育上必然難以完全一致。

在日常與家長的溝通時，我經(jīng)常聽家長說：“老師，孩子就交給您了，您多費心，我們實在沒時間管他。”這看似體現(xiàn)了家長對老師的信任，可再一細琢磨，家長的意思是他們沒時間管自己的孩子，全都推到老師身上。在我們班中這種情況很普遍，家長都顧著打工掙錢、做生意，有的學(xué)生還有小弟弟、小妹妹呢，也難為家長說出這種話。但是要把教育搞好，必然離不開家長的配合。基于這種情況，我珍惜每次和家長交流的時間，無論是走訪、還是電話我都會以平等的態(tài)度與家長進行溝通，有時更可以放下自己是孩子的班主任及任課教師的身份，把自己的角色也轉(zhuǎn)化為一名家長，以同樣的身份來談?wù)労⒆拥那闆r和教育方法。這會很快地把家長和自己的距離拉近。這樣大家很快就明確了共同的目標，那就是要把孩子教育好。得到家長配合后的教育，一定會更見成效。二、家校合力，為孩子的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基把家庭和學(xué)校比作兩個“教育者”。認為這兩者要志同道合，抱著一致的信念。可有一部分家長往往忽略了自己也是個教育者。覺得自己只要照顧好孩子的衣食住行，就盡到了責任，平時孩子在家他們一味地寵愛，包容孩子的所有不良習(xí)慣和行為，更有些家長甚至不注意自己在孩子心中的榜樣形象，將自身的一些不良的言行舉止帶給自己的孩子，如：有時我打電話詢問家長關(guān)于孩子的一些事，家長就會當著孩子的面幫孩子圓謊，就怕自己的孩子被老師批評，但他們就沒想到，自己的撒謊會使得孩子接受的學(xué)校教育與家庭教育背道而馳，這樣對孩子的健康成長是十分不利的。對于這種情況，我都會及時的找時間和家長進行進一步的交流，決不讓家長的這一不良習(xí)慣繼續(xù)下去，只有先糾正家長這種逃避現(xiàn)狀的態(tài)度，才能使他們正確配合學(xué)校對學(xué)生起到的正面教育，這樣才能為孩子的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

三、家�；�動，有利于增強家校相互之間的了解和信任。

班主任工作的開展不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為偏差進行教育，更多是通過一些活動讓學(xué)生明白做人的道理。而很多活動的開展，就一定離不開家長的配合。如學(xué)校開展的小手牽大手科技小制作活動、愛心捐款活動、課外競賽活動等等都需要家長的配合和參與，如何讓家長愿意投入其中，這就一定要靠班主任日積月累與其建立的一種信任關(guān)系，而不是命令似的布置任務(wù)。家長對學(xué)校和老師的信任應(yīng)細水長流，當過節(jié)時老師可群發(fā)慰問短信，當孩子生病時主動詢問情況，當家長偶爾有需要你幫忙時盡自己最大能力幫其解決困難，這樣和諧的家校聯(lián)系能夠拉近老師與家長的距離，把老師當朋友。把自己的孩子放在老師手中他們也放心，孩子即使在學(xué)校出現(xiàn)突發(fā)狀況時，他們也能夠諒解。

良好、健康的家�；�動，會成為班主任工作中的一支潤滑劑，可以使我們工作中遇到的困難迎刃而解。

201*.6.

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家�；�動，共同成長

班主任工作小結(jié)

一直以來，作為一名班主任的我，深刻地體會到要想順利開展班主任工作

就一定離不開家長的配合與支持。良好的家校互動關(guān)系，可以達到事半功倍的效能。

一、誠摯的心，是家�；�動的紐帶。

班主任工作中的一顆誠摯的心，它將是家�；�動的主要溝通紐帶，是家�；�動工作良好維系的橋梁。無論是班主任還是家長，共同的目標肯定是把孩子教育好，但是由于班主任和家長的成長環(huán)境、教養(yǎng)素質(zhì)及角色各不相同，在對孩子的管理和教育上必然難以完全一致。

在日常與家長的溝通時，我經(jīng)常聽家長說：“老師，孩子就交給您了，您多費心，我們實在沒時間管他�！边@看似體現(xiàn)了家長對老師的信任，可再一細琢磨，家長的意思是他們沒時間管自己的孩子，全都推到老師身上。在我們班中這種情況很普遍，家長都顧著打工掙錢、做生意，有的學(xué)生還有小弟弟、小妹妹呢，也難為家長說出這種話。但是要把教育搞好，必然離不開家長的配合�；�于這種情況，我珍惜每次和家長交流的時間，無論是走訪、還是電話我都會以平等的態(tài)度與家長進行溝通：

1、以愛孩子為前提與家長溝通；2、尊重家長，表現(xiàn)出合作的真誠愿望；3、牢記班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，不是家長的領(lǐng)導(dǎo)；4、告訴家長“五個一“工程，形成家校和諧合作；

達成一個共識學(xué)生是學(xué)校的，也是家庭的，教育是家校共同的。明白一個道理學(xué)生的成長不是一帆風順的，家校付出的勞動是艱辛的。統(tǒng)一一個認識單方面教育是不行的，家校合作是必須的。學(xué)會一個技巧溝通是相互的，目的是同樣的。明確一個目標孩子是成長的，是發(fā)展的，是家校共同培育的。大家很快就明確了共同的目標，那就是要把孩子教育好。得到家長配合后的教育，一定會更見成效。二、家校合力，為孩子的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基把家庭和學(xué)校比作兩個“教育者”。認為這兩者要志同道合，抱著一致的信念�？捎幸徊糠旨议L往往忽略了自己也是個教育者。覺得自己只要照顧好孩子的衣食住行，就盡到了責任，平時孩子在家他們一味地寵愛，包容孩子的所有不良習(xí)慣和行為，更有些家長甚至不注意自己在孩子心中的榜樣形象，將自身的一些不良的言行舉止帶給自己的孩子，如：有時我詢問家長關(guān)于孩子的一些事，家長就怕自己的孩子被老師批評，或者說是怕被老師瞧不起另眼相看，就會當著孩子的面幫孩子圓謊，也有的是把過錯自己全部承擔下來。但他們就沒想到自己的撒謊和推脫之詞會使得孩子有樣學(xué)樣，變本加厲，在老師和家長之間豎起一道墻，最終阻斷交流，甚至引起誤會。

對于這種情況，我都會及時的找時間和家長進行進一步的交流，決不讓家長的這一不良習(xí)慣繼續(xù)下去，只有先糾正家長這種逃避現(xiàn)狀的態(tài)度，才能使他們正確配合學(xué)校對學(xué)生起到的正面教育，這樣才能為孩子的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。而和家長溝通必要的談判技巧是必須的。1、以禮待人，以情動人，以理服人；2、先揚后抑，抑之有度；

3、一顆愛心紅彤彤，一腔激情浪濤涌；4、以變應(yīng)變，因人就事；暴力型家長溺愛型家長放任家長后進生家長優(yōu)等生家長有涵養(yǎng)的家長以靜制動，以柔制怒。本領(lǐng)是看家的功夫，知識是騰飛的翅膀。規(guī)矩成方圓，玩物必散志。尋找閃光點，告別不健康。學(xué)習(xí)、做人、做事是一個整體。以雅還雅、心靈共鳴。無理取鬧的家長暴怒的獅子，蚊子可以降伏它。自以為是的家長實驗一段時間，看效果我們再談好嗎？三、家校互動，有利于增強家校相互之間的了解和信任。

班主任工作的開展不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為偏差進行教育，更多是通過一些活動讓學(xué)生明白做人的道理。而很多活動的開展，就一定離不開家長的配合。如學(xué)校開展的小手牽大手科技小制作活動、愛心捐款活動、課外競賽活動等等都需要家長的配合和參與，如何讓家長愿意投入其中，這就一定要靠班主任日積月累與其建立的一種信任關(guān)系，而不是命令似的布置任務(wù)。家長對學(xué)校和老師的信任應(yīng)細水長流，當過節(jié)時老師可群發(fā)慰問短信，當孩子生病時主動詢問情況，當家長偶爾有需要你幫忙時盡自己最大能力幫其解決困難，這樣和諧的家校聯(lián)系能夠拉近老師與家長的距離，把老師當朋友。把自己的孩子放在老師手中他們也放心，孩子即使在學(xué)校出現(xiàn)突發(fā)狀況時，他們也能夠諒解。

良好、健康的家�；�動，會成為班主任工作中的一支潤滑劑，可以使我們工作中遇到的困難迎刃而解。

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