口腔醫(yī)學生實習方法

口腔醫(yī)學生實習方法淺談

【摘要】口腔醫(yī)學生進行臨床實習，要保持良好的心態(tài)，選擇常見病、多發(fā)病，抓住學科特點，狠抓技能訓練，不斷總結，逐步提高。

【關鍵詞】實習；心態(tài)調整；基本技能訓練；常見�。欢喟l(fā)�。粚W科特點；診治總結

在我國，口腔醫(yī)學生經過理論學習之后就要轉入醫(yī)院進入臨床實習。是醫(yī)學生把醫(yī)學理論和臨床實踐融會貫通的過程，該過程將為醫(yī)學生的未來打下堅實的基礎，通過口腔實習，為醫(yī)學生了解、熟悉、掌握各種實踐操作技術，培養(yǎng)學生臨床思維和獨立分析問題、解決問題的能力提供必要的機會和條件。那么，如何利用有限的時間把知識和技能學好呢？筆者認為要從以下幾個方面入手，相信能給予同學們以幫助。

1適應新環(huán)境，調整好心態(tài)和情緒。

從學校的學習環(huán)境到醫(yī)院的工作環(huán)境，變化很大，要熟悉實習的環(huán)境，要做好自己的心態(tài)調整。首先，要處理好與帶教老師和其他同學的關系，在科室里，要手勤、腿勤、嘴勤，要虛心請教，不恥下問，多動腦想個為什么？其次，實習接觸病人，適應接診過程。醫(yī)生的接診技能是醫(yī)生接待處置病人的能力。實習過程中如何去接診一位病人，實習生如何能獲得病人的信任，接診病人具有一定的學問，這其中要有平靜的心態(tài)，實習生在處置病人的時候往往有心慌、不知所措的情緒與舉動，令患者不信任，所以要有扎實的理論

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口腔醫(yī)學生個性化實習模式

摘要：臨床實習是口腔醫(yī)學本科教育的重要環(huán)節(jié)，是口腔醫(yī)學生成長為合格臨床醫(yī)生的必經階段。文章分析了口腔醫(yī)學生在當前考研和就業(yè)與臨床實習激烈沖突的社會背景下，在實習過程中出現(xiàn)的主要問題，探討通過對實習模式的改革創(chuàng)新，引入以人為本的帶教理念，在嚴格遵守實習大綱要求的前提下，把握醫(yī)學生個人特點與要求，制定針對每一名同學的個性化實習方案，進而提升臨床實習效果和質量的探索與體會。

關鍵詞：口腔醫(yī)學生；臨床實習；教學改革；個性化

中圖分類號：g642文獻標志碼：a文章編號：1002-2589（201*）18-0304-02

口腔臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，對專業(yè)臨床操作技能的要求非常高，對于醫(yī)師的獨立操作能力的要求也很高。在大學教育階段，專業(yè)技能的培養(yǎng)主要是通過實驗課、臨床見習、臨床實習等方式分階段進行[1]。其中臨床實習是醫(yī)生成長過程中必須經歷的最為重要的過程，是醫(yī)學生從課堂走向社會、從理論走向實踐的過渡階段，是基礎理論與臨床實踐結合的橋梁、是將醫(yī)學生培養(yǎng)成為合格的臨床醫(yī)生的關鍵環(huán)節(jié)。

在目前就業(yè)壓力不斷增強的社會背景影響下，越來越多的口腔醫(yī)學生，在進入臨床實習階段后忽視臨床操作技能系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)，轉而為了就業(yè)而實習，將大量的時間和精力用于復習考研和準備招聘會，導致許多口腔醫(yī)學生實習結束后只能掌握一些初級的基礎操作，降低了臨床實習的作用。畢業(yè)后即使找到用人單位，由于操作能力低下，這部分同學面臨在工作崗位上重新實習而無法盡快成為合格醫(yī)生的局面。若考上研究生繼續(xù)深造，由于研究生教育的特殊性，很難有彌補實習欠缺的機會，導致較多高學歷低能力醫(yī)生的出現(xiàn)。本文結合南方醫(yī)科大學南方醫(yī)院口腔醫(yī)學生在臨床實習過程中出現(xiàn)的問題和采取的解決辦法，闡述提高醫(yī)學生實習質量的新思路新方法。

一、口腔醫(yī)學生臨床實習期間面臨的重要問題（一）臨床實習與就業(yè)考研的矛盾

盡管201*年大學生就業(yè)總體形勢平穩(wěn)，就業(yè)緊張形勢有所放緩，醫(yī)學生就業(yè)還是存在就業(yè)崗位層次提高、數量趨于飽和的問題。提高門檻是大醫(yī)院的用人取向，多數醫(yī)院都想要碩士以上學歷、有臨床工作經驗人才，全國基本一致。這就使考研人數年年大幅度攀升，考研似乎已經成為醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)生的唯一選擇，普遍認為這個行業(yè)本科學歷很難立足，期望通過考研提高身價，同時也避過就業(yè)高峰。嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的考研競爭壓力直接導致醫(yī)學生在臨床實習階段忽視臨床實習，花費大量精力準備復習，更有甚者選擇放棄臨床實習，全脫產復習考研。但是能夠順利考上研究生的畢竟是少數同學，多數醫(yī)學生最終還是要通過各種方式就業(yè)，而忽視臨床實習直接導致專業(yè)臨床操作能力低下，就業(yè)后無法擔負醫(yī)生職責，發(fā)生醫(yī)療差錯糾紛的隱患加大，最終加劇用人單位對招入人員不滿意，陷入第二年提高就業(yè)門檻的惡性循環(huán)之中。

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