淺談對中學體育學困生的教學

淺談對中學體育學困生的教學

在多年的體育教學中，發(fā)現在實際教學中存在一些體育學困生。體育學困生是指“三差一缺”：即體質差、基礎差、技術差、沒興趣。他們不屬于有傷、有病或殘疾的學生，調查表明，體育學困生占學生總數的12%~18%。為了使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，那么教師就必須重視體育學困生的轉化工作，并落實在課堂教學中。

體育學困生的產生原因是多方面的，歸類概括起來可以分為四大方面：一是先天不足，如身材矮小或過于肥胖、體弱無力、協調性差等；二是興趣不濃，這類學生的性格偏好靜，不好動；三是缺乏自信，有此原因的學生除了有前二種因素以外，還有一種是長期存在對自己各種能力都不自信的心理傾向，更不敢主動展示自我，或屬于靦腆型的學生；四是意志薄弱，特別是當今社會的孩子，獨生子女多，家庭生活水平相對較好，吃苦耐勞的家務事少之又少了，出現了不少怕苦怕累、甚至怕臟怕出汗的情況。上面此四類原因，看似獨立，但相互關聯，相互轉化，甚至成為惡性循環(huán)。因此，解決這些學困生的轉化工作顯得尤為迫切。筆者根據多年的教學摸索，總結出三方面的對策，對體育學困生進行矯正，并取得一定的成效，并跟大家共同探討：第一、體現一個“愛”字。

俗話說的好“親其師，則信其道”。中學生雖然在生理上已經體現成人的特征，但在心理上仍還有把老師當成長輩，希望在學習生活中得到老師更多的關心和認同，特別是在體育學困生面前，他們這方面

的心理會比其他同學更突出。因此，在體育教學過程中，教師要特別注意這一點：如對他們進行個別指導時，語氣要現得和藹可親，及時肯定他們的進步；在安排場地器材方面，優(yōu)先照顧；還有練習強度和要求方面對他們作適當的調整。這樣，通過時間上的積累，使體育學困生覺得教師是像其父母和親朋好友一樣關愛他，是個可以值得尊敬、信賴和親近的人。第二、強調一個“趣”字。

任何一種興趣的產生都是基于獲得某方面的知識或參與某種活動所體驗到時的情緒上的滿足，運動興趣也是如此。調查表明，體育學困生的產生原因中，興趣不濃是主要因素，主要是因為體育課教學的內容和形式過于枯燥且與社會的群眾運動沒有直接關聯，或者在教學過程中過于強調動作的技術標準等等，在教學過程中學困生沒有體驗到成功的快感和樂趣。

興趣是最好的導師，為了激發(fā)體育學困生的運動興趣，教師在制訂教學計劃時，在教材、教法選擇上多花點心思。在教學內容的選擇上，可以根據多選社會和身邊群眾比較流行或時興的一些運動項目進行同時段教學，如在NBA或CBA比賽的時間段，進行系統的籃球個人技戰(zhàn)術及相關知識的普及教學，在遇上其它運動項目的賽事時，也可靈活安排相應的內容進行教學；在教法的選擇上，實行教學形式的多樣化，不能千篇一律，特別是在準備活動和基本技能練習的過程，應不斷變換教學的組織形式，使體育學困生對不斷變化的練習環(huán)境產生不同興趣點。如本人在一次的優(yōu)質課的準備過程中，為了提高健美

搏擊操的動作熟練度，在重復練習的過程中，每一次課的練習隊形都有所變化，從圓的變成方的，從方的變成鏡面對照式的等，幾次大強度的練習課下來，發(fā)現多數體育學困生在從頭到尾的練習過程中練習積極性較高，健美操的動作熟練度有較大提高。第三、樹立一個“強”字。

首先要運用運動需求的原理，樹立強身健體的觀念。運動心理學告訴我們：運動需要一旦得到滿足，就會產生運動愉快感，樂在其中而使運動興趣不斷得到鞏固和發(fā)展。因此，筆者認為，強身健體是體育學困生運動需求的內在需求，特別是由于先天不足和缺乏自信者更需要此方面的需求。其次要培養(yǎng)一個運動強項，樹立終身體育的觀念。許多體育學困生有個共同的特點，就是沒有一個比較擅長且喜歡的運動項目，甚至對體育領域相關的知識和常識一無所知。所以，他們跟本感受不到參與體育運動以及對高水平運動所帶來的樂趣的向往和追求。

對于此類學困生，在教學中要針對他們想強身健體的內在需求，通過探究式的學習方法，指導學困生如何理解體育運動促進身體健康的原理、如何進行選擇合適自己的運動項目，如何掌握動作要領、如何把握好運動強度、如何評價鍛煉效果等。如現就讀高三（17）班的何X昌同學，在就讀高一時，本人就發(fā)現其身材瘦小，有輕度貧血，力量和協調性都較差，性格偏內向，是屬于先天不足和缺乏自信的體育學困生的典型代表。師生雙方通過一段時間的交往，雙方彼此產生了尊重和信任。在教學中，無論課內課外，我對他進行悉心指導，他

選擇了有氧運動作為他主攻運動項目，他首選的是跳繩，通過示范跳繩的種類和花樣激發(fā)他對此項目的興趣，再讓他從各種渠道找出跳繩對促進身體健康的機理，通過雙方討論確定跳繩的練習強度及飲食等注意事項。經過在相當長時間的耐心跟蹤和指導，并及時作出適當的積極評價和調整，在高二的體質健康測評中，他成績總分從原來的36分提高到58分。在高三的此學期間，他又選擇了耐力跑為主攻項目，在學期的學生體檢中，他的肺活量整整提高了1000毫升，并且1000米測試成績都有了明顯的進步，在這次開展的學校田徑運動會，他還積極報了1500米的比賽項目。我相信，他的有氧運動從此成為他終身運動項目，他的身體也會越來越強壯。

總之，隨著體育教學改革深入發(fā)展，應充分發(fā)揮體育教師的積極性，教師應有較強的責任心和愛心，為人師表，關心愛護學生，為提高教學質量打下良好的師生關系。其次是在教學過程中強調一個“趣”字，大膽改革課堂教學，激發(fā)體育學困生對參加體育運動的興趣，并使其產生良性循環(huán)。最后要樹立一個“強”字，激發(fā)學困生產生參與體育運動的激情后，還要幫他們培養(yǎng)一個運動強項，只有這樣才能培養(yǎng)體育學困生對體育的愛好和終身運動的觀念。

參考文獻：季瀏，《體育心理學》，高等教育出版社。

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淺談對中學體育學困生的教學

卞勝武

為了使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，那么教師就必須重視體育學困生的轉化工作，并落實在課堂教學中。

體育學困生的產生原因是多方面的，歸類概括起來可以分為四大方面：一是先天不足，如身材矮小或過于肥胖、體弱無力、協調性差等；二是興趣不濃，這類學生的性格偏好靜，不好動；三是缺乏自信，有此原因的學生除了有前二種因素以外，還有一種是長期存在對自己各種能力都不自信的心理傾向，更不敢主動展示自我，或屬于靦腆型的學生；四是意志薄弱，特別是當今社會的孩子，獨生子女多，家庭生活水平相對較好，吃苦耐勞的家務事少之又少了，出現了不少怕苦怕累、甚至怕臟怕出汗的情況。上面此四類原因，看似獨立，但相互關聯，相互轉化，甚至成為惡性循環(huán)。因此，解決這些學困生的轉化工作顯得尤為迫切。筆者根據這一年的教學摸索，總結出三方面的對策，對體育學困生進行矯正，并取得一定的成效，并跟大家共同探討：第一、體現一個“愛”字。

俗話說的好“親其師，則信其道”。中學生雖然在生理上已經體現成人的特征，但在心理上仍還有把老師當成長輩，希望在學習生活中得到老師更多的關心和認同，特別是在體育學困生面前，他們這方面的心理會比其他同學更突出。因此，在體育教學過程中，教師要特別注意這一點：如對他們進行個別指導時，語氣要現得和藹可親，及時肯定他們的進步；在安排場地器材方面，優(yōu)先照顧；還有練習強度和

要求方面對他們作適當的調整。這樣，通過時間上的積累，使體育學困生覺得教師是像其父母和親朋好友一樣關愛他，是個可以值得尊敬、信賴和親近的人。第二、強調一個“趣”字。

任何一種興趣的產生都是基于獲得某方面的知識或參與某種活動所體驗到時的情緒上的滿足，運動興趣也是如此。調查表明，體育學困生的產生原因中，興趣不濃是主要因素，主要是因為體育課教學的內容和形式過于枯燥且與社會的群眾運動沒有直接關聯，或者在教學過程中過于強調動作的技術標準等等，在教學過程中學困生沒有體驗到成功的快感和樂趣。

興趣是最好的導師，為了激發(fā)體育學困生的運動興趣，教師在制訂教學計劃時，在教材、教法選擇上多花點心思。在教學內容的選擇上，可以根據多選社會和身邊群眾比較流行或時興的一些運動項目進行同時段教學，如在NBA或CBA比賽的時間段，進行系統的籃球個人技戰(zhàn)術及相關知識的普及教學，在遇上其它運動項目的賽事時，也可靈活安排相應的內容進行教學；在教法的選擇上，實行教學形式的多樣化，不能千篇一律，特別是在準備活動和基本技能練習的過程，應不斷變換教學的組織形式，使體育學困生對不斷變化的練習環(huán)境產生不同興趣點

第三、樹立一個“強”字。

首先要運用運動需求的原理，樹立強身健體的觀念。運動心理學告訴我們：運動需要一旦得到滿足，就會產生運動愉快感，樂在其中

而使運動興趣不斷得到鞏固和發(fā)展。因此，筆者認為，強身健體是體育學困生運動需求的內在需求，特別是由于先天不足和缺乏自信者更需要此方面的需求。其次要培養(yǎng)一個運動強項，樹立終身體育的觀念。許多體育學困生有個共同的特點，就是沒有一個比較擅長且喜歡的運動項目，甚至對體育領域相關的知識和常識一無所知。所以，他們跟本感受不到參與體育運動以及對高水平運動所帶來的樂趣的向往和追求。

對于此類學困生，在教學中要針對他們想強身健體的內在需求，通過探究式的學習方法，指導學困生如何理解體育運動促進身體健康的原理、如何進行選擇合適自己的運動項目，如何掌握動作要領、如何把握好運動強度、如何評價鍛煉效果等

總之，隨著體育教學改革深入發(fā)展，應充分發(fā)揮體育教師的積極性，教師應有較強的責任心和愛心，為人師表，關心愛護學生，為提高教學質量打下良好的師生關系。其次是在教學過程中強調一個“趣”字，大膽改革課堂教學，激發(fā)體育學困生對參加體育運動的興趣，并使其產生良性循環(huán)。最后要樹立一個“強”字，激發(fā)學困生產生參與體育運動的激情后，還要幫他們培養(yǎng)一個運動強項，只有這樣才能培養(yǎng)體育學困生對體育的愛好和終身運動的觀念。

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