視頻公開課學習小結

視頻公開課學習小結

為了更多的利用外校的優(yōu)秀學習資源，我在四月份學習了一些中國大學生視頻公開課，仔細一找，里面有來自全國許多大學上課的視頻，而且都特別的精彩，激發(fā)著我不斷學習的興趣。每聽完其中的一堂課，我都感到收獲頗豐，一方面收獲了知識，而另一方面又激勵著我不斷地進步。今天，我就選取其中一節(jié)北京航空航天大學姚小玲老師所講的視頻課來談談我的學習心得。

姚老師的課講得生動有趣，獨具風格，灑脫，自然，同時，有極富哲理，她用她自身的演講詮釋著什么叫演講與口才。她從一句提問開始她所講可得內容，她問：“同學們，什么叫口才？”其實，現(xiàn)代的大學生有許多人已經曲解了口才的定義了，許多人認為說話多的人就是口才好，也有許多人認為認識的人多就是口才好，其實這些都是錯誤的，口才應該是言之有理，言之有物，言之有序，言之有效，言之有情。

在當今社會，口才是一個人成功十分關鍵的因素，具有極為重要的地位，有人說當今社會的三大法寶：口才，電腦，金錢，可見口才的重要性。美國的石油大王卡耐基說過：“一個人的成功15的是靠技能，85靠的都是人際關系”，這句話或許有點夸張，但也說明了口才對我們是十分重要的。在如今這個社會上，一個人若想取得一定的成功，就必須要與人溝通，這樣才能獲得別人的認可，這樣才能實現(xiàn)人生的價值。我們每天都不是一個人生活，都缺少不了和別人的溝通與交流。這就要求我們必須有良好的口才，否則和別人交流會出問題甚至矛盾和積怨。據說有一位領導招聘一名司機，有2名候選人，領導然他們分別作了3分鐘的陳述，第一個上去的司機就說了一大堆話比如說我是怎么為領導服務，怎么準時，怎么沒有出事故，講了滿滿三分鐘，而另一位司機回答十分簡潔，卻最終被領導錄用了，何也？我今天競聘領導司機這個職位，我堅持的原則是：“聽的說不得，開得使不得，吃的喝不得”。相信大家多少也明白其中的意思，他用簡潔的語言表達了他開車時聽領導說話，但不會說出去，吃飯可以但絕不喝酒，為了領導的安全，車子白天8小時是我管，但8小時后我就不能使用，因為這車是公車，這樣一個會說話的人怎么會不受領導的重視呢。

那么，我們應該如何才具有口才呢？應當具有德，才，學，識，膽，情，體7個重要的方面，也就是說，一個具有良好口才的人必須有良好的品德，試想一下一個人如果沒有道德，說出的話也必定令人反感，要有很高的才能，要有很高的學習能力，要有很廣博的見識，這要才能和談話者具有共同的話題，很容易聊到一塊去，要有真情，首先要感染自己，才能感染別人，要有健康的體魄，一個人如果沒有健康的身體的話也就不能夠談其他方面的事情了�？诓攀清憻挸鰜淼模⒉皇翘焐�，正如一個人生下來并不會游泳，只有經過不斷地實際鍛煉才可以學會，口才也是一樣的，只有通過我們不斷地和別人的談話中才可以不斷地進步，才可以培養(yǎng)出極為突出的口頭表達能力。

那么，在我們具體和別人交談時應該怎樣做呢？首先，我們必須要以對方為中心，站在對方為中心，站在對方的角度思考問題，了解對方的心里。其次，我們必須真誠，只有真誠才能夠打動別人，才能夠使別人受到感染，虛偽的談話可以令別人厭惡，甚至會激發(fā)矛盾，然后，要有良好的心里素質，萬一我們和談話者產生一些語句沖突時，我們必須要有良好的心理素質，要善于包容對方，學會解除緊張的氣氛，有時我們可以用一些幽默的方式來緩解壓力，有時我們可以采取妥協(xié)的方式來解除緊張的氣氛。最后，我們要學會多聽少說，上天給了我們一只嘴巴和兩只耳朵，何也？或許這就在告訴我們一個人要多聽少說，一個夸夸其談的人是不會有太大的出息的，有人說聰明的人借助經驗說話，更聰明的人借助經驗不說話。在平時的交談中不要相互模仿，要形成自己的風格。

我還清楚的記得自己在江蘇大學十佳青年學生答辯時的場景，現(xiàn)在想想自己正是缺乏這種魄力，這種口才，這種心理素質，當時我的回答簡直糟糕透了，評委老師問了我一個問題，我當時就特別緊張，感覺壓力特別大，這就反映了我的心理素質不好，不會調整自己，然后，我就簡單的回答了一下，最終結果可想而知，我失敗了。不過現(xiàn)在意識到自己的不足還為時不晚，在今后的日子里，我一定好好鍛煉自己的口才，是自己不斷地進步。

擴展閱讀：《主題式視頻課例的開發(fā)與應用》項目總結報告

《主題式視頻課例的開發(fā)與應用》項目總結報告

項目目標：

采集用于學科教學教育碩士培養(yǎng)的視頻課例；建立用于學科教學教育碩士培養(yǎng)的視頻課例庫；

開發(fā)用于學科教學教育碩士培養(yǎng)的視頻課例共享和研究平臺；

幫助學科教學教育碩士形成課例學習、反思和研究能力，并進一步發(fā)展課堂教學能力；探索視頻課例應用于學科教學碩士培養(yǎng)的模式與途徑。

項目設計思路：

教學是實踐的智慧，教師的教學經驗與策略常內隱于教育實踐情景過程之中，無法剝離。它難以像可以陳述的外顯知識那樣，通過書本而被人接受。而課堂教學現(xiàn)場的缺席，學習者缺乏感知、學習、反思和研究的抓手，是學科教教育碩士培養(yǎng)過程的主要困難和問題之一。

課堂視頻記錄了教學中發(fā)生的真實故事。與文本相比，課堂視頻記錄了“不加修飾”的課堂情境，生動直觀地用視頻圖像真實再現(xiàn)了教學事件的模糊性和復雜性。利用視頻課例，可以在一定程度上還原中小學學科教學現(xiàn)場，為教育碩士提供向優(yōu)秀教師學習、反思和研究課堂教學設計與實踐的媒介與工具。但目前出版的視頻課例，大多為整堂課的視頻實錄，這樣的課例模式，存在著認識上的誤區(qū)：認為提供了基本的課堂錄像就是“再現(xiàn)了真實情景”、“呈現(xiàn)了內隱知識”、“提供了向專家學習的機會”，如果再附上一些觀察數據和資料，那就是“整合了相關資源”。這樣的課例缺乏明確的主題和目的，難以有效地幫助教育碩士對課堂教學進行學習、反思和研究并進一步形成學科教學能力。

本課題在采集中小學學科教學優(yōu)秀課例的基礎上，對這些課例分專題進行二次開發(fā)，根據學科教學教育碩士培養(yǎng)的目標和內容，對這些課例根據教學主題（如英語閱讀教學、語文整體語言感知教學等）和教學事件（如提問、課堂管理等）分專題進行剪輯和二次編輯，整合文字、幻燈片、視頻資源，建設超媒體環(huán)境下的學科教學課例分享和研究網絡平臺。這一平臺具有結構化(以設定的框架分類資源，線索清晰)、非線性提取（使用者可以從多角度直接進入案例的任何部分）、滾動發(fā)展（在使用過程中可以不斷更新和充實）、多用途（可用于教育碩士、師范生和教師培訓）等特征。

主要步驟

視頻課例采集

采集中小學語文、數學、英語優(yōu)秀教學課例各30小時。來源分別為已出版的優(yōu)秀課例、互聯(lián)網上的視頻課例、根據本課題目的而錄制的本地優(yōu)秀課例以及教育碩士微格教學實例。

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視頻課例的二次開發(fā)

對采集的課例分專題進行二次開發(fā)，經過素材積累、凝練主題、撰寫腳本、篩選素材和技術制作等步驟，整合教學視頻、文本、教學課件等資源，開發(fā)和建設用于教育碩士培養(yǎng)的主題式視頻課例庫。

建設專題式課例研究網絡平臺

該網絡平臺將有利于學生教育碩士及指導教師及時調取課例視頻，并基于課例進行網上學習、分享、反思和研討。

基于主題式課例研究平臺的學術研究

教師和學生對課例的開發(fā)和利用展開進同步跟蹤研究，探索專題式視頻課例應用于教育碩士培養(yǎng)的模式與途徑。

課例主題：

基于學科教學問題的主題課例基于教學事件的主題課例基于教育碩士教學行為的主題課例課堂教學設計課例

開發(fā)流程：

確定主題選擇視頻課例撰寫腳本剪輯合成修改審核主題式視頻課例腳本(討論）

案例名稱內容提要（100字左右）課堂教學視起止時間或幀數頻片段來源制作人員輸出格式長度主題聚焦Video-CD,PAL(mpeg-1,352×288，25fps,CBR1150kbps)字幕解說詞2

語文學科課例主題：一、閱讀教學

主題1：閱讀教學中的主題探究與指導主題2：閱讀教學中的結構分析與指導主題3：閱讀教學中的語言品味與指導二、作文教學

主題1：作文教學中的命題與指導主題2：作文教學中的批改與講評三、口語交際教學

主題1：口語交際教學如何營造交集情境主題2：口語交際教學如何突出交際特點四、語文綜合性學習

主題1：語文綜合性學習如何突出綜合性主題2：語文綜合性學習如何體現(xiàn)語文味五、教學事件的主題課例主題1：情境創(chuàng)設與導入主題2：課堂提問與反饋主題3：課堂小結與評價

六、基于語文教師教學行為的主題課例主題1：語文教師的教學語言主題2：語文教師的信息技術運用主題3：語文教師的課堂調控藝術數學課例主題：

一、基于數學學科教學問題的主題主題1：數學概念教學

主題2：數學命題教學（公式、定理、原理）主題3：數學解題教學（計算題、證明題）二、基于教學事件的主題課例主題1：創(chuàng)設問題情境（導入）主題2：回顧與總結（總結）

三、基于教育碩士教學行為的主題課例

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主題1：數學課堂提問主題2：信息技術的運用四、課堂教學設計課例主題1：一般新授課的教學設計主題2：“章節(jié)復習課”的教學設計

主題3：“課題研究”（或數學探究）的教學設計英語課例主題：

一、基于英語學科教學問題的主題主題1：英語語法教學主題2：英語詞匯教學主題3：話題導入與情景創(chuàng)設主題4：綜合語言實踐教學二、基于教學事件的主題課例主題1：課堂提問與教師反饋主題2：分組與互動主題3：鋪墊與支架策略主題4：板書設計與多媒體應用

三、基于師范生與教育碩士教學行為的主題課例主題1：教姿教態(tài)主題2：課堂語言四、課堂教學設計課例主題1：閱讀教學設計主題2：任務式教學設計

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主題課例開發(fā)資源一覽表（英語）

原始課例文件名Junior01Junior02Junior03Junior04Junior05Junior13Junior14Junior06Junior07Junior08Junior09Junior10Junior11Junior12Junior15Junior16授課教師阮文俊師雅巍呂曉瑩齊文穎張秀萍王俊英馬秀紅儲珊宋月紅蔣世平孫春紅周靖陳明丁倩譚琴李倩學校廣州天河中學東北師大附中吉林省實驗中學吉林實驗中學吉林實驗中學山西師大附中太原理工大學附中南京市第九中學南京市金陵中學南京市溧水縣中南京外國語學校南京外國語學校南京玄武外國語學校南京育英外國語學校太原師院附中廣東佛山南海實驗中學課例名稱PeopleindifferentcountriesindifferentwaysI"mgoingtobeabasketballplayerThesameanddifferent動物ThemoonlightsonataBillGatesRevisionWhereareyoufrom?IwanttobeanactorShanghaiisbiggerthanHongkong5

二次開發(fā)主題提煉主題一任務任務直觀、形象小組學習提問、問答功能/話題閱讀詞匯、語言點口語任務復習詞匯/語言點功能/交際綜合實踐課話題/功能主題二提問/debate定語從句多媒體多媒體自主學習/學生展示詞匯閱讀語法話題口語交際多媒體詞匯閱讀寫作主題三閱讀語法互動提問情景綜合課任務語法Junior17Junior18Senior1Senior02Senior03Senior04Senior05Senior06Senior07Senior08Senior09Senior10Senior11

尤立花林沁李彥呂華兵楊敏孫穎吳婕趙潔趙忠蘭汪吟汪吟張學雅邵澤海北京海淀區(qū)南京外國語學校南京外國語學校南京13中南京師大附中南京13中南京航大附中南京師大附中山東日照五蓮一中杭州外國語學校杭州外國語學校杭州學軍中學山東日照一中Wordpower現(xiàn)在完成時DyingtobethinHealthyeatingHealthyeatingHealthyeating任務詞匯學習與拓展grammar/usage/感知/話題/歸納法任務閱讀閱讀寫作寫作閱讀熱身聽力閱讀語法練習對比寫作語言點教學互動綜合語言教學聽力聽力寫作鋪墊綜合復述課文多媒體閱讀綜合語言實踐

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主題課例開發(fā)資源一覽表（數學）

文件名用二分法求方程的近似解高中數學原始課例授課學校教師楊維靜寧二中二次開發(fā)主題提煉課例名稱用二分法求方程的近似解主題一主題3：數學應用主題二主題7：信息技術的運用主題三主題5：回顧與總結（總結）主題4：創(chuàng)設問題情境（導入）主題5：回顧與總結（總結）主題7：信息技術的運用主題6：數學課堂提問主題5：回顧與總結（總結）主題4：創(chuàng)設問題情境空間向量的坐標表示孫曉莉蘭州27中數列的概念與簡單表示法二次函數與一元二次方程函數的應用用函數預測人口平均變化率空間向量的坐標表示主題1：數學概念數列的概念與簡單表示法二次函數與一元二次方程函數的應用用函數預測人口平均變化率主題3：數學應用（解題）王馨蘭鐵一中（51中）主題1：數學概念主題7：信息技術的運用夏敏敏江蘇南通中學主題2：數學結論教學主題6：數學課堂提問田媛北京101中學主題3：數學應用主題4：創(chuàng)設問題情境嚴青南京外國語學校主題1：數學概念主題4：創(chuàng)設問題情境直線的斜率石鎖容南京29中直線的斜率主題1：數學概念主題7：信息技術的運用7

點、直線、圓與圓的位置關系算法初步復習孔杰北京66中學點、直線、圓與圓的位置關系算法初步復習主題2：數學結論教學主題9：“復習課”的教學設計主題3：數學應用主題9：“復習課”教學設計主題3：數學應用（解題）主題6：數學課堂提問主題6：數學課堂提問主題9：“復習課”教學設計主題6：數學課堂提問主題6：數學課堂提問主題5：回顧與總結（總結）主題6：數學課堂提問主題6：數學課堂提問王小丹北京15中不等式的實際應用法少鵬青島二中不等式的實際應用主題7：信息技術的運用頻率與概率趙鴻雁清華大學附屬中學頻率與概率主題1：數學概念主題4：創(chuàng)設問題情境幾何概型王曉青北京市20中幾何概型主題1：數學概念主題7：信息技術的運用數學歸納法韓蕾南京市金陵中學數學歸納法主題3：數學應用主題4：創(chuàng)設問題情境拋物線的標準方程求函數零點近似解的方法二分法

田軍芳武威6中拋物線的標準方程主題2：數學結論教學主題7：信息技術的運用陳玉芬北京市育才中學二分法主題3：數學應用主題5：回顧與總結8

語文課堂導入在整個語文課堂中的地位和作用是應該受到重視的,它是一節(jié)課的開頭但內容提要（100字左右）又不僅僅是一節(jié)課的開頭。如果能夠巧妙、恰當地運用合適的方式方法進行導入,不但會提高學生學習的興趣,也會給整個的課堂教學奠定一個良好的基礎,營造一個良好的學習氛圍。好的教學導入，如同磁鐵，緊緊吸引著學生的注意力；如同火石，激發(fā)學生思維的火花；如同橋梁，聯(lián)系著舊課新知與師生情感；如同路標，引導著學生的思維方向，同時有助于課堂教學的成功。因此，教學導入技能是教師最基本的教學技能之一，值得重視。

語文案例資源

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序號1課堂教學視頻片段來源起止時間或幀數00:20-04:55長度主題聚焦解說詞合肥市38中劉月萍《金色花》04"35"創(chuàng)設情境與導入由游戲導入,師生互動非常好。2陳冰《長恨歌》00：00-01:2801"28"創(chuàng)設情境與導入圍繞教學目標，以相關圖片及詩句導入，整體給人以情境交融向前推進的感覺。3成都新都一中董威《貝多芬扼住命運的咽喉》01:40-04:4103"01"創(chuàng)設情境與導入用圖片導入，提出問題，從而自然而然引出本課主人公貝多芬。4江蘇省萍鄉(xiāng)市第四中學_陳衛(wèi)華《在山的那邊》00:40-02：1901"39"創(chuàng)設情境與導入由問題導入，師生互動好，教師親切自然地提出問題，引導學生展開想象想。借助多媒體展示學習主題，引發(fā)學生興趣，營造學習氛圍。以名人名言“草堂留后世，詩圣著千秋”為導入，簡單介紹杜甫生平，5學府中學劉媛《湖心亭看雪》00:15-00:5237"創(chuàng)設情境與導入6《茅屋為秋風所破歌》00:07-01:0558"創(chuàng)設情境與導入讓學生初步了解所要學習的內容。通過深情的語言，喚起學生的情感體驗，引起了感情上的共鳴，自然地引入到《鄉(xiāng)愁》的教學。7《鄉(xiāng)愁》00:01-01:0401"03"創(chuàng)設情境與導入10

8《雨霖鈴》、《念奴嬌赤壁懷古》01:07-01:5245"創(chuàng)設情境與導入引用詩人元好問有關雁丘的故事激發(fā)學生的學習詩歌的興趣，讓學生自主朗誦初步體驗詩歌的意境。9山西賈鋮虎《永遇樂京口北固亭懷古》00:49-01:3445"創(chuàng)設情境與導入介紹華夏文明的文化傳統(tǒng)，激趣導入，生動活潑。10《愛蓮說》00:00-01:5501"55"課堂情境創(chuàng)設與導入出示圖片，建立直觀印象，激發(fā)學習興趣，進而引出要學習的課文。11西山學校楊小華《傷仲永》上海市延安中學伍敏《春天，遂想起》00:00-04:4802:22-03:2904"48"課堂情境創(chuàng)設與導入用“小小預言家”的活動形式激趣導入，與課文內容密切相關。01"07"課堂情境創(chuàng)設與導入以古詩詞導入是導入的常法，但要運用得當，還需量體裁衣。出示陵墓圖片，讓同學用自己的語言描述，找出三張圖片的共同點，并說明人們修建墓碑的原因，自然引導到課文的學習課堂提問與反饋課堂提問與反饋是語文課堂中的重要內容，它使得語文課堂既有知識性，又有生命力，預設與生成這一語文課堂的主題在這里孕育，如何1213顧燕文《世間最美的墳墓》02:25-04:1701"52"課堂情境創(chuàng)設與導入案例名稱內容提要（100字左右）讓達成二者的高度契合是語文教學永恒的主題。本主題課例根據課堂中的課堂提問與反饋分析了課堂中主要的提問與反饋方式。在視頻中我們可以看到師生之間生生之間的有效互動，教師們正是用一個個的11

問題情境帶我們走進生動的文本，同時尊重學生的反饋，機智的抓住學生們有意義的生成進行恰當的反饋。通過一系列靈活的參與式活動，構建一個又真實充滿生命力的語文課堂。序號課堂教學視頻片段來源起止時間或幀數09:33-10:321《將進酒》特級教師：程翔20:02-31:3331:32-48:4238"09"課堂提問與反饋長度主題聚焦解說詞整個課堂提問與反饋環(huán)節(jié)很重視誦讀的作用，符合語文課的特點。2揚州市新華中學《岳陽樓記》趙嵐嵐08:55-12:0012:00-43:3001:27-12:4017:57-22:41問題情境貫穿始終，教學目標的輕35"15"課堂提問與反饋重主次把握很到位。亮點是前置性評價的運用，重視助讀系統(tǒng)的使用。反饋及時，注重言語訓練，真正的01"23"將語文課上成語文課。教師的教學課堂提問與反饋語言錘煉的很美，并且對課堂的調控很到位。重視同學們課堂上的表現(xiàn)和反饋，3湖南第一師范附小《槐鄉(xiāng)的孩子》李靜24:02-24:3524:35-45:0845:08-53:114特級教師：錢夢龍《睡美人》11:53-51:4039"13"課堂提問與反饋并對學生們有價值的生成及時進鼓勵評價。12

簡要的導入后，用問題情境串聯(lián)整5特級教師：于漪《荔枝蜜》01:10-11:2311:23-40:1439"04"課堂提問與反饋個課堂。反饋環(huán)節(jié)及時關注學生理解中的難點問題圍繞課文中表示主人公憤怨情感的6《竇娥冤》尚艷08：14-12：5104"37"課堂提問與反饋句子設計問題，及時反饋，促進理解深入。7《長亭送別》33：40-48：0014"20"總結性提問的設計運用，指導學生提問與反饋總結概括，訓練邏輯思維能力。對于有影視作品的課文，老師提的問題可以與視頻資料相結合，先拋《林黛玉進賈府》-青海湟川中學-安吳出問題，再讓學生看視頻資料，看03：32-07：3504"03"提問與反饋后再讓同學解答，這樣通過影視作品的呈現(xiàn)，更加了解人物性格，提高學生對作品的理解，提高回答的準確性。提問與預習密切關聯(lián)，這樣的提問98《雷雨》01：50-06：5505"05"提問與反饋提高了課堂的有效性，也檢查了同學的預習情況《荷塘月色》南京大學附屬中學虞燁如15：:25-40:0525"40"提問與反饋教師所提的問題比較有深度和梯度，這樣的提問不僅激發(fā)了學生的13

10思維，也調動了學生視覺與聽覺經驗及聯(lián)想。教師能夠層層遞進的提出問題，深06:45-13:1021:00-40:40淺得當，思路清晰，也能夠著眼全7"25"19"40"提問與反饋文，緊扣文章主題，有效地幫助學生從整體上把握課文，加深對課文的理解。采用學生自主提問的形式，以組為11《故都的秋》寧波效實中學張悅12《小狗包弟》柴麗娟02:4040:2037"40"提問與反饋單位，進行交流、合作。師生對問題進行了篩選，分類在解答問題的過程中教師進行了積極的引導。1304:0023:50《記梁任公先生的一次演講》司曙霞35:4041:4019"50"7"提問與反饋這堂課的提問按一環(huán)扣一環(huán)的步驟有條不紊的進行，但是沒有給學生充足的時間思考。

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案例名稱課堂小結與評價這是教師對教學實施及學生學習過程的鞏固與強化。課堂的小結與評價，有以下幾種形式：其一，是對本節(jié)課學習內容的復內容提要（100字左右）習與反饋，主要是教師進行總結，由學生聆聽記錄。其二是方法的指導，如朗誦、歸納、提煉等，教師在細節(jié)上予以強調。其三是情感上的陶冶與提升，教師以泛讀、情感表達等方式結束教學。序號課堂教學視頻片段來源起止時間或幀數長度主題聚焦解說詞用簡短的話語總結全文主旨，由1七年級語文優(yōu)質課展示《斑羚飛渡》人教版_崔瑩44:40-45:5701"17"課堂小結與評價“羊”的精神，啟發(fā)學生聯(lián)想到“人”的精神，情感得到升華。上海市西初級中學2《春》楊湘琴41:57-43:1101"14"課堂小結與評價總結當代人和古代人對春天抱有的不同的態(tài)度，引導學生要感贊春天，最后再次升華學生的情感，要求學生塑造完美人生。以“我想對先生說”，讓學生們自56:00-58:5802"58"課堂小結與評價己結合課文談出對文章及魯迅的體驗和感悟，啟發(fā)學生要通過閱讀來懷念魯迅。初中語文優(yōu)秀課師范課例展示3《雪》武道梁15

利用課堂小結進一步強化關于文201*年江蘇省初中語文課堂教學競賽活動4《紫藤蘿瀑布》任義兵37:00-40:38章線索的理解，并請學生起來用自03"38"課堂小結與評價己的話說出自己的體驗和感悟。最后老師總結全文，升華情感，指出生命是無止境的。解讀高效課堂5杜郎口中學《談生命》史金鳳教師走出課本，用散文詩般的語言6東北三省四校第十屆青年教師教學研究活動《故都的秋》47:2549:2702"02"課堂小結與評價分享了自己對秋天的感受，用言語感染同學更好地去體會秋之韻味。老師將整篇文章歸納為兩幅秀美7山東省實驗中學郭尚明《荷塘月色》44:0347:5002"57"課堂小結與評價的圖畫，讓同學們從語言文字到藝術想象層面共同體會“荷塘月色”之美，思考文章所要表達的情感。對前一環(huán)節(jié)學生的發(fā)言做了簡短39:08-41:201*"12"課堂小結與評價的點評，最后用泰戈爾的詩句總結，畫龍點睛。16

教師以板書的形式將談感受、找句8初中語文優(yōu)秀示范課《安塞腰鼓》特級教師鄭桂華46:00-48:5002"50"課堂小結與評價子、分析句式詞語三個學生學習的結果清晰地展現(xiàn)出來，鞏固并促進知識的遷移。本節(jié)課的小結重在對學生情感的9小學語文優(yōu)秀示范課《葡萄溝》特級教師竇桂梅50:00-52:5002"50"課堂小結與評價陶冶和語言的表達，教師通過說一說、讀一讀、嘗一嘗、跳一跳等活動，總結學習內容，強化情感體驗。課堂小結是教師對于吟誦方法的10高中語文優(yōu)秀示范課《將進酒》特級教師程翔50:00-51:1401"14"課堂小結與評價一些指導和提示，程翔老師以飽滿的感情為學生做了示范，鼓勵學生在課下進行朗誦練習。17

主題式案例在教育碩士培養(yǎng)中的使用

本項目的主題式案例在我校教育碩士課程《中學語文（數學、英語）課例研究》使用。我們將學生分成若干個課例開發(fā)小組，每個小組集中在一個主題上。在任課教師的指導下，我校語文、數學和英語學科教學的教育碩士，按照項目設計的方案，參與了從原始視頻搜集、課例遴選、主題提煉、腳本撰寫到視頻剪輯和合成的全過程。視頻課例二次開發(fā)的過程，對于教育碩士來說，就是一個反復體味和反思課例中優(yōu)秀教師的教學理念、教學行為、教師語言、教姿教態(tài)的過程，也是一個課例行動研究的過程。

基于視頻課例的案例教學在教學實施過程中，大致可分成兩個階段，即先行準備階段、應用操作階段。

先行準備階段，是以學生一小組為單位觀看原始視頻案例為主。這一階段一般在課前進行。教師將學習案例提前告知學生，學生圍繞案例所涉及的問題查找、收集信息，為學習討論提供依據。學生必須熟悉案例中所涉及的教學內容，對教學實錄中所涉及的教學內容和方法有充分的認識，這一步是案例教學的基礎性工作。此外，學生還要針對教學實錄中所使用的教學方法有一定認識，明確與這種教學方法相關的教育理念。觀看原始視頻案例，為后來進行的案例深入討論，打下了堅實的基礎。

應用操作階段，由理論引導、案例引入、案例討論、案例反思四個基本步驟構成，是案例教學的主體部分。其中理論引導體現(xiàn)教師主導作用，確定指定思想和教學目標，對基礎理論等進行闡述，解決觀念認識問題。其次，通過典型案例的呈現(xiàn)和演示，直觀地呈現(xiàn)教學情境過程。而在案例的討論與評價階段，教師和學員討論評價交互進行。最后，通過反思總結，提升教學理念，深化對課例主題的理解，矯治自己的教學行為，提高教學能力，完成對案例教師的教學由信服（認識理解）到佩服（仰慕欣賞）再到追求（付之行動、變成自動化的自覺行為）的過程。

我們發(fā)現(xiàn)，在教育碩士培養(yǎng)中，使用主題式視頻課例具有以下優(yōu)勢：

（1）有利于提供真實可信的課堂情境。課堂視頻捕獲了教學課堂中的大量細節(jié)，能夠更好地解釋教學事件的模糊性和復雜性。

（2）有利于隱性知識的傳遞共享。教學的隱性知識主要包括教師對教學過程、重點、難點等的把握，教師的課堂機智、教師對學生課堂心態(tài)的把握以及對課堂突發(fā)事件的應對等等。這些隱性知識是關于“怎么做”的知識，是融合在具體情境中，需要連同它所鑲嵌的背景一起呈現(xiàn)的“不可言傳”的知識。課堂視頻為隱性知識還原了背景。教育碩士通過觀摩課堂視頻體會真實的教學過程，并經由理論引導、案例引入、案例討論、案例反思等形式進行交流研討，促進了隱性知識的學習。

（3）有利于教師的自我反思與教學技能改進。課堂視頻再現(xiàn)了教師在課堂中的真實表現(xiàn)，教育碩士可以使用課例進行觀摩研討和反思改進，提升自己的學科教學技能。

今后，項目將在以下三個方面繼續(xù)進行：

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一、擴大項目范圍，收集和開發(fā)語數外之外的其他學科主題式視頻課例；二、建設西北師大主題式視頻課例網絡共享平臺；

三、總結項目成果，對教師和學生對使用專題式視頻課例的情況展開同步跟蹤研究，探索專題式視頻課例應用于教育碩士培養(yǎng)的模式與途徑。

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