調查報告及總結

問卷調查報告

按課題組的要求，我校用課題組制作的問卷對四、五、六三個年級進行了問卷調查。每個年級各調查30人，抽取合適比例的男女和不同層次成績段的學生進行調查。為了保證調查結果真實有效，本次采用了無記名的方式。

調查結果：（單位：%）

四年級

選項問題一二三四五六七八九十

A16.71033.300043.323.313.313.3B16.716.733.333.343.323.333.333.333.313.3C46.75046.743.333.316.733.323.333.323.3D53.34016.716.723.36033.316.72056.7E16.716.7F33.323.3五年級

選項問題一二三四五六七八九十

A3.3106.706.706.74013.323.3B16.73.328.323.333.33043.333.36.720C505033.333.333.33016.7404043.3D4036.736.736.723.343.3201*.35030E16.710F13.3

六年級選項問題一二三四五六七八九十A3.33.316.70100023.36.726.7B3010703.336.716.76056.72046.7C23.34053.346.74023.323.326.74060D46.743.336.746.753.363.326.713.326.710E6.720F3.333.3說明：1、以上數據均有原始資料作支撐，問卷題目另附；2、此次問卷有多項選擇。

調查分析：

1、大部分學生不會主動看數學課本，只是當老師或家長要求時，才會看一會兒，時間不太長。但隨著年紀的升高，認知水平的提高，對數學學習的自覺性提高，閱讀時間也相應的增加。

2、學生平時對“你知道嗎？”這樣的小資料并不是很關注，但會經常閱讀課本例題和課后思考題。這可能與數學書上的小資料并不能真正引起學生興趣有關，可以提供一些數學小游戲、生活中的數學、數學家的故事以及數學發(fā)展史之類的資料激發(fā)學生閱讀興趣。

3、相對于數學書上單一模式出現的例題，學生更喜歡以生動形式出現的學習素材，比如故事、動畫、游戲等。數學課本的例題可以豐富化多樣化。

4、對于中年級的學生他們對計算題這種簡單直接的題目感興趣，而到了高年級學生開始喜歡有挑戰(zhàn)的思考題。這與不同年級教學內容和學生認知水平發(fā)展有關系。

5、很多學生認為他們能夠運用所學的數學知識解決生活實際問題。學有所用，對生活中的問題能夠成功解決，這可能才是最能激發(fā)學生學習欲望直接動力。教學中要經常安排一些與生活相關的實際問題。

6、學生解決數學問題的方式具有局限性。這可能與小學數學教學本身的局限性有關，很少重視學科與學科之間的聯系，學生也很難用學科之外的知識和觀念思考解決問題。

關于《小學生使用課本學習數學知識情況》的調查小結

為了了解現階段小學人教版《數學》教材的顆粒在本帶去的實際使用情況及學生對其的接受、喜愛程度，特展開了此次調查活動。本次調查與201*年4月下旬進行。我校共調查了90名學生，四、五、六年級個30名（其中男生42名，女生48名，兼顧好、中、差學生比例），本著客觀、真是、有效的原則，逐個年級進行調查。調查時講清調查的本意，讓學生填寫處自己最真實的想法，對于調查中的個別題目，可以采用多項選擇。

通過此次調查，我們發(fā)現：大部分學生對數學課還是比較感興趣的，雖然他們覺得學習數學有時有點困難；他們通常會花10分鐘左右的時間翻閱數學書，但隨著年級的升高，認知水平提高，他們學習自覺性提高，看數學書時間也增加；然而他們對于數學書上的“你知道嗎？”一類的小資料并不是很關注，不過很多學生會經�？磿�上的概念例題和課后的思考題；大多數同學認為數學與生活息息相關，同樣認為他們自己能夠用所學的數學知識解決實際問題。

我們還發(fā)現，相對于數學書上提供的例題，學生更喜歡生動形式出現的學習素材，像故事、動畫、游戲之類能引導吸引學生注意和興趣的，這種形式讓學生更容易接受，更有親近感。綜合以上我們發(fā)現：盡管已經是中、高年級的學生，但是小學生的思維模式仍是以形象具體為主。以動畫、故事或者游戲形式出現的課例可能依然是學生接受知識比較好的模式，而這對于教師來說可能是一項更大的挑戰(zhàn)了。教師對課件多媒體的運用可以讓學識進入很好的學習狀態(tài)和以比較大興趣投入到課堂之中，并激發(fā)學生學習數學的動力。然而，我們不能忽視的一點是：當前的教育下，不是每個課堂每次教學都能運用多媒體教學的。課件教學只能針對設備條件較好的學校來說，對于那些條件一般甚至很差的學校，多媒體教學顯然是不可行的。這就需要教師在課堂上結合書本教材，進行開展一些有趣的游戲或活動來引導吸引學生了。不管怎樣，當下我們教師仍需要用更多的時間鉆研教材，改變教材的現有模式，這也從側面反映我們做這一課題研究的必要性。

對于“你喜歡什么類型的數學題”的調查，學生各有喜歡，中年級偏向計算題而高年級則對思考題和應用題感到興趣，這可能與教學編排和內容有關。學習“統(tǒng)計”時，學生更喜歡“調查本班學生愛吃各種水果的人數”和“近幾屆奧運會我國得金數”。而對于《三角形的認識》，四年級學生希望由老師引導，讓他們自己發(fā)現研究三角形；五年級學生對于三角形的內角和是否都一樣更為感興趣，也有一部分人關注三角形的內角和可以用來做什么用來做什么。最后，六年級學生對于《雞兔同籠》的問題，印象深刻的是用假設法解決此類問題，但方程解法也給不少同學留下印象。

在這次調查中，我們還發(fā)現一個問題。當前教學下、教材中，學科與學科之間的聯系似乎不是很多。每個學科都不是一個單一的個體，每個學科之間都是有很緊密的聯系的。未來的教育中，綜合教學可能會是一種趨勢。教師在平常的教學中要具有這種大綜合的思想和觀念，對于學生的教育也不能僅限于一種學科知識，適當的時候可以通過聯系其他學科知識特點對本學科的知識進行延伸教學。

擴展閱讀：調查報告及個人總結規(guī)范及要求

附件1：

調查報告的撰寫規(guī)范及要求

一、內容要求

調查報告的寫作一般包含選題的目的及意義（前言）、調查經過與內容（主體）、結語三個部分。

第一部分，對選題意義、調查對象、方法的介紹。介紹選題是要表明你的文章是有現實意義、有價值的；介紹調查對象和調查方法，是要表明你使用的方法是科學的，文中的材料是真實可靠的。這部分內容在文章開頭，要求簡明概括。

第二部分，可根據調查的性質和材料決定不同的寫法。例如事件調查常常根據事件的發(fā)展過程來寫，從事件的產生、發(fā)展經過、結果與影響，到處理這一事件的方法與建議。而經驗調查往往省略過程描述，只根據調查所得的基本經驗逐條敘述。另外，也可以根據調查所得的基本結論，從多方面舉例加以說明�？傊�，這一部分要充分反映調查的收獲。最好能用簡單的統(tǒng)計方法對材料進行量化處理，能用統(tǒng)計圖表顯示的要盡可能用統(tǒng)計圖表顯示。

第三部分，對調查材料進行分析，提出自己的思考或意見、建議。既可以邊安排材料邊進行分析（夾敘夾議）；也可以先安排材料后集中進行分析（先敘后議）。

二、格式要求

1.打印用紙均為A4紙，單面打印，左右頁邊距為2.5cm，上下頁邊距為2.2cm，行距為1.5倍行距，左側裝訂。

2.嚴格按照文本格式規(guī)定要求選擇字體、字號、行距和頁邊距。3.字數要求在3000字以上。三、評分要求

調查報告由指導教師寫出評語并評分。

調查報告格式樣板

綏化學院調查報告

（黑體，小三號，左對齊置頂，加黑）

調查報告題目

（題目自擬，黑體，二號，居中，加黑；如有副標題，字體為宋體，四號）

學生姓名劉昊學號201*52321專業(yè)中文（文秘）指導教師吳春生

（宋體，小三號，居中，加黑）

綏化學院

（楷體_GB2312，二號，居中）

調查報告題目

（題目自擬，黑體，小二號，居中，加黑；如有副標題，字體為宋體，四號）

系別：文學與傳媒學院年級：201*級專業(yè)：文秘

姓名：劉昊學號：201*52321（學生信息分兩行，宋體，小四號，居中，加黑）

前言

（黑體，四號，居中，加黑）

（前言內容，宋體，小四號，首行空兩格）

（主體正文內容，宋體，小四號，首行空兩格；如有標題層次，請按以下格式）一、……（一級標題，宋體，小四號，加黑，首行空兩格）（正文內容，宋體，小四號，首行空兩格）1.……（二級標題，宋體，小四號，空兩格）（正文內容，宋體，小四號，首行空兩格）（1）……（三級標題，宋體，小四號，空兩格）（正文內容，宋體，小四號，首行空兩格）

結語

（黑體，四號，居中，加黑）

（結語內容，宋體，小四號，首行空兩格）

年月日

（署上時間，右下角，宋體，小四號）

指導教師評語：

評分：指導教師簽字：年月日

附件2：個人總結格式

5.實習總結1份：1500字以上，A4紙單面打印，左右頁邊距為2.5cm，上下頁邊距為2.2cm；字體宋體，標題字號三號加粗，正文小四號字，行距為1.5倍行距，落款標明院（系）、姓名。

友情提示：本文中關于《調查報告及總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，調查報告及總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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