我又花了兩天時間把《積攢生命的光》看完了。是不是速度又有點(diǎn)太快?但這本書實(shí)在太吸引人。
賈志敏老師的前半生可謂命運(yùn)多舛,跌宕起伏。求學(xué)路上遇到的幾位老師對他影響也頗“深”。覺民小學(xué)充滿朝氣、熱情大方的林慧老師讓他適應(yīng)了這里,愛上學(xué)習(xí);可初中教物理的王老師,卻因?yàn)橐粋誤會而懲罰了賈老師,導(dǎo)致他物理成績一落千丈;更有高三時的語文老師高老師因一篇作文說賈老師有思想問題,而作文又被交到區(qū)委,被定為反動學(xué)生寫的反動文章!導(dǎo)致賈老師考了四次大學(xué)都沒有被錄取,從此改變了賈老師一生的命運(yùn)!求學(xué)無門,生活無著。只能靠打工代持謀生。
還記得七月份,我們學(xué)校六年級的學(xué)生在“畢業(yè)典禮”上唱的一首歌《老師》:
“你給我一句話 就打開我一扇窗。 你給我一個微笑 我渾身是力量。 你給我一個眼神 我就找到了方向。 你放開雙手 讓我遨游知識的海洋……”
我以為歌詞里寫的才是一位老師該有的形象:以己之力,啟發(fā)學(xué)生蒙昧,鼓勵其成才,成就學(xué)生更好的未來。其次,我也在反思自己:自己有沒有諷刺挖苦過學(xué)生?導(dǎo)致他們對學(xué)科失去興趣?對語文學(xué)習(xí)失去興趣?再此,向這些孩子真誠的說一聲:對不起,是我的無意傷害你們稚嫩的心靈,對不起!
另外賈老師說教育應(yīng)當(dāng)面向全班學(xué)生,嚴(yán)格要求,立下規(guī)矩,多多關(guān)注難教的學(xué)生,建立良好的班風(fēng)。我再次反思自己在這一點(diǎn)做的不夠好,難教的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生確實(shí)比愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更費(fèi)功夫,費(fèi)精力,但如何才能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性呢?的確需要費(fèi)時費(fèi)力去管理他們。但一管他們又往往激起他們的逆反心理。六年級的孩子有的已經(jīng)進(jìn)入青春叛逆期。真是令人頭疼。至今,這個問題我也沒有摸清楚應(yīng)該怎么對待他們。
在讀到賈老師《苦難歲月》的章節(jié)里,我的心仿佛一直被揪著:8月26日,我被揪出來關(guān)入牛棚,批判斗爭游街示眾,帶著尺余高帽,手持破簸箕,壞掃帚,爬行于操場上。被驅(qū)趕挨打在“革命群眾”、“紅衛(wèi)兵”的“簇?fù)?rdquo;下從一樓爬到四樓。墨汁涂滿衣襟,滿頭滿臉的鼻涕,口水……
可以想象這樣的日子里,人還有何尊嚴(yán)可言?這樣的日子也不止一次,而是整整持續(xù)了十年!一個人要有多么堅定的信念,多么頑強(qiáng)的毅力才能熬過這苦難、屈辱、可怕的一年又一年,整整十年呢?
當(dāng)文革結(jié)束,知識分子的春天到來了,賈老師全身心地投入到他熱愛的教育事業(yè)中來,賈老師強(qiáng)調(diào):語文課堂上要“書聲朗朗”,“議論紛紛”。少一點(diǎn)“繁瑣分析”和“無效提問”,他也講了公開課要從三方面考慮:一從課題入手。二,多讀書少提問。三巧設(shè)練習(xí)組織語言訓(xùn)練。
公開課,切忌“玩花樣”,“忽悠人”。必須“真實(shí)、樸實(shí)、和扎實(shí)”。好的課必然“環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏。”多年前,有幸現(xiàn)場聽賈老師講《爸爸的老師》一課,確實(shí)從以上三點(diǎn)入手,但又“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”,他和于永正老師都主張把時間和空間留給學(xué)生,語文教學(xué)要掃“少做題”、“多讀書”,要用教材教語文。
賈老師還講到了“素描作文”的教學(xué):做一次活動,讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的動作、同學(xué)們的反應(yīng),回顧剛才的場面,讓同學(xué)把情景描述出來……我恍然大悟,原來我作文課上經(jīng)常訓(xùn)練的方法就是素描作文吶!我領(lǐng)著我的學(xué)生寫過《一場有趣的踩氣球大戰(zhàn)》《三人兩足游戲》《吹瓶子比賽》《三人三要素》等等,也現(xiàn)場做過外貌描寫片段,讓學(xué)生猜描述的是班里的誰?有讓每個人寫了班里同學(xué)的外貌,但沒讓他們猜他寫的是誰。我的這些方法得益于原工作單位的一位王老師,我猜想他是看過很多“素描作文”方面書籍的。每次考試全年級,我們班的一類文、滿分文最多,別的老師向我請教,我說不出原因,原來全得益于“素描作文”。孩子們從游戲中感受到了寫作文的樂趣。要感謝我剛?cè)肼殨r引領(lǐng)我成長的王波老師。
退休后,賈老師即使身患癌癥也沒有放下教學(xué)。于永正老師說:“我放心不下今天的小學(xué)語文,我們這些老家伙,還要搖旗吶喊,還有振臂高呼。雖然不能算身體力行,但還是要寄希望于帶著思考教書的青年一代,為孩子、為語文、再做最后貢獻(xiàn)。”賈老師說如今老于不在了,我會繼續(xù)搖旗吶喊、振臂高呼。還記得多年前,去泌陽現(xiàn)場聽賈老師講課,課后他現(xiàn)場作報告。由于會場是上世紀(jì)七、八十年代所建,設(shè)備陳舊,年久失修,他在主席臺上正做著報告,正頭頂上的燈棒“啪”的一聲巨響爆炸了!在場的幾千名老師嚇得大驚失色,連連驚叫!坐在后排的我也不例外,可是賈老師卻正襟危坐,紋絲不動。如同沒事兒人一般。
此時讀完這本書,再回想他如何能做到在那般情況下鎮(zhèn)定自若呢?源于他年輕時苦難的生活,經(jīng)歷過的大風(fēng)大浪,坎坷磨難;源于他內(nèi)心有著學(xué)生有著語文,有著對教育事業(yè)的熱愛;更源于會場上,他想把自己余生的光和熱,傳遞給更多祖國的青年教師們啊!
讀此書時,我?guī)状武粶I下,感動于賈老師堅定的信念在逆境中對生活充滿希望;感動于賈老師對語文教學(xué)對教育的一片赤誠之心;也感動于賈老師對我們青年教師的殷切希望?墒钱(dāng)我讀懂他時,他已巨星隕落……但他的思想還在,他的課例還在,他散發(fā)的光和熱還在。讓我們向這一位一直用行動影響一代又一代人,生命自帶光環(huán)的老人致敬!同時,我也要向賈老師學(xué)習(xí)“真實(shí)樸實(shí)扎實(shí)”地教語文,跟隨朱煜老師不斷地學(xué)習(xí)、磨礪自己,希望也能在學(xué)生心靈里發(fā)揮出微弱的光和熱!
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